本文關(guān)鍵詞：論青少年德育中的心理阻抗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在青少年德育中，，一部分青少年由于受主、客觀因素的影響，固著于其個性結(jié)構(gòu)中有偏差或不完善的認知、情感、意志導(dǎo)致對德育的漠視或拒絕，從而形成對德育的心理阻抗。這不僅影響青少年的身心健康，同時也削弱了青少年德育工作的實效。青少年德育必須針對心理阻抗進行有效的疏導(dǎo)與矯治。 在青少年德育中，心理阻抗主要表現(xiàn)為公開對抗、隱性對抗兩種主要方式，它們會阻礙德育過程的順利進行，影響德育的整體情境，并容易形成青少年的不良品質(zhì)。青少年德育中出現(xiàn)的心理阻抗問題，既與青少年的個人生活史有關(guān)，是其當前的自我意識發(fā)展以及個性心理傾向、個性心理特征直接體現(xiàn)，同時也可歸因于學校德育的各方面局限或不足。 青少年德育中心理阻抗的疏導(dǎo)和矯治，可以采用以下途徑和方法：通過日常交流、關(guān)懷，增進與青少年的互納；針對青少年的特點和需求，優(yōu)化德育課的教學過程；借助心理咨詢、輔導(dǎo)的各種方法進行心理阻抗的矯治。
【關(guān)鍵詞】：青少年德育 心理阻抗 德育實效 心理輔導(dǎo) 學校德育
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G410
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-13
• （一） 本選題的緣起及意義9-10
• （二） 本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述10-11
• 1． 心理阻抗概念的界定10-11
• 2． 青少年德育中心理阻抗成因研究11
• 3． 青少年德育中心理阻抗危害的研究11
• 4． 心理阻抗疏導(dǎo)與矯治研究11
• （三） 本選題的主要研究方法11-13
• 一、 青少年德育中心理阻抗的表現(xiàn)與后果13-27
• （一） “心理阻抗”的內(nèi)涵及心理學相關(guān)理論13-18
• 1． “心理阻抗”概念的源與流14-15
• 2． 心理咨詢領(lǐng)域中的心理阻抗理論15-18
• （二） 青少年德育中心理阻抗的表現(xiàn)18-21
• 1． 公開對抗18-19
• 2． 隱性對抗19-21
• （三） 心理阻抗對德育實效的影響21-27
• 1． 心理阻抗對德育過程的阻礙21-23
• 2． 心理阻抗對德育情境的影響23-25
• 3． 心理阻抗對個體品質(zhì)的危害25-27
• 二、 青少年德育中心理阻抗的成因分析27-39
• （一） 青少年的個人生活史歸因27-29
• 1． 青少年之早年成長記憶的負效應(yīng)27-28
• 2． 同輩群體、大眾傳媒等因素的不良影響28-29
• （二） 青少年個體的個性心理歸因29-35
• 1． 青少年的自我意識發(fā)展29-30
• 2． 青少年的個性心理傾向30-33
• 3． 青少年的個性心理特征33-35
• （三） 學校德育視角的多維歸因35-39
• 1． 學校教育中對德育的忽視35
• 2. 青少年德育目標的高期望值35-36
• 3． 德育過程中對青少年主體性的忽視36-37
• 4． 德育的內(nèi)容失恰與方式、方法失當37
• 5． 德育對象評價中尊重與關(guān)懷的缺失37-39
• 三、 青少年德育中心理阻抗的疏導(dǎo)和矯治39-51
• （一） 通過日常交流增進與青少年的互納39-43
• 1． 增進教育者的人格魅力和親和力39-40
• 2． 注重對受教育者的理解、尊重和關(guān)懷40-42
• 3． 以細致、真誠的態(tài)度了解并接納阻抗42-43
• （二） 優(yōu)化德育課的教學過程43-46
• 1． 根據(jù)青少年的思想實際增強教育內(nèi)容的適恰性43-44
• 2． 針對青少年的個性特征增進教育方法的可接受性44-45
• 3． 通過德育過程中的情感投入實現(xiàn)“以情育情”45
• 4． 以欣賞性評價促進青少年對心理阻抗的自我克服45-46
• （三） 借助心理咨詢、輔導(dǎo)進行心理阻抗的矯治46-51
• 1． 維持與心理輔導(dǎo)老師的經(jīng)常性聯(lián)系47-48
• 2． 建立發(fā)現(xiàn)心理阻抗的日常工作體系48-49
• 3． 針對心理阻抗的個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)49-51
• 參考文獻51-54
• 致謝54-55
• 附錄55

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 杜旭;氣質(zhì)類型因素對大學生道德接受的影響研究[D];河南師范大學;2014年

  本文關(guān)鍵詞：論青少年德育中的心理阻抗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259415