本文關(guān)鍵詞：論青少年德育中的心理阻抗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在青少年德育中，，一部分青少年由于受主、客觀因素的影響，固著于其個(gè)性結(jié)構(gòu)中有偏差或不完善的認(rèn)知、情感、意志導(dǎo)致對(duì)德育的漠視或拒絕，從而形成對(duì)德育的心理阻抗。這不僅影響青少年的身心健康，同時(shí)也削弱了青少年德育工作的實(shí)效。青少年德育必須針對(duì)心理阻抗進(jìn)行有效的疏導(dǎo)與矯治。 在青少年德育中，心理阻抗主要表現(xiàn)為公開(kāi)對(duì)抗、隱性對(duì)抗兩種主要方式，它們會(huì)阻礙德育過(guò)程的順利進(jìn)行，影響德育的整體情境，并容易形成青少年的不良品質(zhì)。青少年德育中出現(xiàn)的心理阻抗問(wèn)題，既與青少年的個(gè)人生活史有關(guān)，是其當(dāng)前的自我意識(shí)發(fā)展以及個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征直接體現(xiàn)，同時(shí)也可歸因于學(xué)校德育的各方面局限或不足。 青少年德育中心理阻抗的疏導(dǎo)和矯治，可以采用以下途徑和方法：通過(guò)日常交流、關(guān)懷，增進(jìn)與青少年的互納；針對(duì)青少年的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化德育課的教學(xué)過(guò)程；借助心理咨詢、輔導(dǎo)的各種方法進(jìn)行心理阻抗的矯治。
【關(guān)鍵詞】：青少年德育 心理阻抗 德育實(shí)效 心理輔導(dǎo) 學(xué)校德育
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G410
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-13
• （一） 本選題的緣起及意義9-10
• （二） 本選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述10-11
• 1． 心理阻抗概念的界定10-11
• 2． 青少年德育中心理阻抗成因研究11
• 3． 青少年德育中心理阻抗危害的研究11
• 4． 心理阻抗疏導(dǎo)與矯治研究11
• （三） 本選題的主要研究方法11-13
• 一、 青少年德育中心理阻抗的表現(xiàn)與后果13-27
• （一） “心理阻抗”的內(nèi)涵及心理學(xué)相關(guān)理論13-18
• 1． “心理阻抗”概念的源與流14-15
• 2． 心理咨詢領(lǐng)域中的心理阻抗理論15-18
• （二） 青少年德育中心理阻抗的表現(xiàn)18-21
• 1． 公開(kāi)對(duì)抗18-19
• 2． 隱性對(duì)抗19-21
• （三） 心理阻抗對(duì)德育實(shí)效的影響21-27
• 1． 心理阻抗對(duì)德育過(guò)程的阻礙21-23
• 2． 心理阻抗對(duì)德育情境的影響23-25
• 3． 心理阻抗對(duì)個(gè)體品質(zhì)的危害25-27
• 二、 青少年德育中心理阻抗的成因分析27-39
• （一） 青少年的個(gè)人生活史歸因27-29
• 1． 青少年之早年成長(zhǎng)記憶的負(fù)效應(yīng)27-28
• 2． 同輩群體、大眾傳媒等因素的不良影響28-29
• （二） 青少年個(gè)體的個(gè)性心理歸因29-35
• 1． 青少年的自我意識(shí)發(fā)展29-30
• 2． 青少年的個(gè)性心理傾向30-33
• 3． 青少年的個(gè)性心理特征33-35
• （三） 學(xué)校德育視角的多維歸因35-39
• 1． 學(xué)校教育中對(duì)德育的忽視35
• 2. 青少年德育目標(biāo)的高期望值35-36
• 3． 德育過(guò)程中對(duì)青少年主體性的忽視36-37
• 4． 德育的內(nèi)容失恰與方式、方法失當(dāng)37
• 5． 德育對(duì)象評(píng)價(jià)中尊重與關(guān)懷的缺失37-39
• 三、 青少年德育中心理阻抗的疏導(dǎo)和矯治39-51
• （一） 通過(guò)日常交流增進(jìn)與青少年的互納39-43
• 1． 增進(jìn)教育者的人格魅力和親和力39-40
• 2． 注重對(duì)受教育者的理解、尊重和關(guān)懷40-42
• 3． 以細(xì)致、真誠(chéng)的態(tài)度了解并接納阻抗42-43
• （二） 優(yōu)化德育課的教學(xué)過(guò)程43-46
• 1． 根據(jù)青少年的思想實(shí)際增強(qiáng)教育內(nèi)容的適恰性43-44
• 2． 針對(duì)青少年的個(gè)性特征增進(jìn)教育方法的可接受性44-45
• 3． 通過(guò)德育過(guò)程中的情感投入實(shí)現(xiàn)“以情育情”45
• 4． 以欣賞性評(píng)價(jià)促進(jìn)青少年對(duì)心理阻抗的自我克服45-46
• （三） 借助心理咨詢、輔導(dǎo)進(jìn)行心理阻抗的矯治46-51
• 1． 維持與心理輔導(dǎo)老師的經(jīng)常性聯(lián)系47-48
• 2． 建立發(fā)現(xiàn)心理阻抗的日常工作體系48-49
• 3． 針對(duì)心理阻抗的個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 附錄55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 杜旭;氣質(zhì)類型因素對(duì)大學(xué)生道德接受的影響研究[D];河南師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：論青少年德育中的心理阻抗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259415