本文關(guān)鍵詞：小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷（教師問卷）編制及其現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師生關(guān)系是教育領(lǐng)域中最基本最重要的人際關(guān)系，它極大地影響著教育全過程。本研究旨在從社會交換的角度論述小學(xué)師生關(guān)系，將師生社會交換定義為在教學(xué)管理過程中，教師和學(xué)生將各自的資源進(jìn)行交換的過程。以小學(xué)老師為研究對象，在文獻(xiàn)綜述和訪談的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)師生社會交換的理論構(gòu)想，通過開放式問卷等方法編制了小學(xué)生師生社會交換關(guān)系問卷預(yù)測問卷，經(jīng)過初測修改最后形成正式問卷。然后用正式問卷對255名小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查研究，并結(jié)合修訂后的小學(xué)生師生關(guān)系問卷的學(xué)生問卷對390名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共同測量小學(xué)師生的社會交換關(guān)系質(zhì)量的高低，初步探究當(dāng)前小學(xué)師生社會交換關(guān)系的現(xiàn)狀。 研究結(jié)果： （1）小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷共有23個題項，由積極管理、消極管理、關(guān)心愛護(hù)、期望回報與幫助支持五個維度構(gòu)成。問卷結(jié)構(gòu)清晰、信度和效度良好，可用作小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的測量工具。 （2）總體上，小學(xué)師生的社會交換關(guān)系的質(zhì)量良好。小學(xué)老師對學(xué)生的社會交換關(guān)系在性別、婚姻狀況、班主任職務(wù)、職稱和教齡五個方面存在顯著差異；小學(xué)生在與老師的社會交換關(guān)系中，在性別、年級、家庭所在地和班干部職務(wù)四個方面存在顯著差異。女老師的師生社會交換質(zhì)量要高于男老師；已婚老師的師生社會交換質(zhì)量要高于未婚老師；班主任的師生社會交換質(zhì)量要高于其他任課老師；小教高級職稱的老師比其他職稱的老師在與學(xué)生社會交換上表現(xiàn)更好；教齡在5-10年的老師與學(xué)生互動要比教齡在5年以下和10年以上的老師要好。師生社會交換質(zhì)量隨著學(xué)生年級遞增而下降，，三年級學(xué)生最好，六年級學(xué)生最差；女生與老師的社會交換質(zhì)量要高于男生；擔(dān)任班干部的小學(xué)生與老師的社會交換質(zhì)量高于沒當(dāng)班干的學(xué)生；城市學(xué)生要比農(nóng)村學(xué)生在與老師的社會交換過程中表現(xiàn)好。 （3）老師應(yīng)該多與高年級學(xué)生交流溝通，且在與學(xué)生互動中應(yīng)該多加強情感上的交流，并在對待學(xué)生上做到公平公正、一視同仁。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)師生 社會交換 問卷編制
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G625.1;G448
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 社會交換研究概述9-13
• 1.1.1 霍曼斯的社會交換理論9-10
• 1.1.2 布勞的交換結(jié)構(gòu)理論10-11
• 1.1.3 E·福阿和 U·福阿的資源說11-12
• 1.1.4 埃默森的交換網(wǎng)絡(luò)理論12-13
• 1.1.5 E·沃爾斯特等人的公平說13
• 1.2 社會交換的相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-16
• 1.2.1 國外研究13-15
• 1.2.2 國內(nèi)研究15-16
• 1.3 師生關(guān)系的研究綜述16-19
• 1.3.1 師生關(guān)系的內(nèi)涵16
• 1.3.2 師生關(guān)系的類型16-17
• 1.3.3 師生關(guān)系的影響因素17-19
• 2 小學(xué)師生社會交換的初步理論構(gòu)想19-21
• 2.1 以往研究的不足與本研究的意義19
• 2.2 小學(xué)師生社會交換的定義及特點19-20
• 2.3 小學(xué)師生社會交換的理論建構(gòu)20-21
• 3 小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷（教師問卷）的編制21-32
• 3.1 問卷編制的目的21
• 3.2 問卷編制的研究思路與研究假設(shè)21
• 3.3 小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷的編制21-23
• 3.3.1 深度訪談22
• 3.3.2 開放式問卷22-23
• 3.3.3 形成預(yù)測問卷題項23
• 3.4 小學(xué)師生社會交換關(guān)系正式問卷的編制23-30
• 3.4.1 研究目的23
• 3.4.2 被試的構(gòu)成23-24
• 3.4.3 研究方法24
• 3.4.4 結(jié)果與分析24-30
• 3.5 小結(jié)30-32
• 4 小學(xué)師生社會交換關(guān)系現(xiàn)狀分析32-42
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究假設(shè)32
• 4.3 研究對象32
• 4.4 研究工具32-33
• 4.5 結(jié)果分析33-42
• 4.5.1 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系各因子的均值比較33
• 4.5.2 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的性別差異比較33-34
• 4.5.3 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的職務(wù)差異比較34-35
• 4.5.4 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的婚姻狀況差異比較35
• 4.5.5 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的職稱差異比較35-36
• 4.5.6 小學(xué)老師社會交換關(guān)系的教齡差異比較36-37
• 4.5.7 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系各因子的均值比較37-38
• 4.5.8 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的性別差異比較38-39
• 4.5.9 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的職務(wù)差異比較39
• 4.5.10 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的年級差異比較39-40
• 4.5.11 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的城鄉(xiāng)差異比較40-42
• 5 結(jié)果分析與討論42-48
• 5.1 關(guān)于小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷42
• 5.2 小學(xué)師生社會交換關(guān)系的現(xiàn)狀42-45
• 5.2.1 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的性別差異42-43
• 5.2.2 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的職務(wù)差異43
• 5.2.3 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的婚姻狀況差異43
• 5.2.4 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的職稱差異43
• 5.2.5 小學(xué)老師師生社會交換關(guān)系的教齡差異43-44
• 5.2.6 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的性別差異44
• 5.2.7 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的職務(wù)差異44
• 5.2.8 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的年級差異44-45
• 5.2.9 小學(xué)生師生社會交換關(guān)系的城鄉(xiāng)差異45
• 5.3 小學(xué)師生社會交換總體情況45-46
• 5.4 研究不足與展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-58
• 附錄一52-54
• 附錄二54-56
• 附錄三56-58
• 致謝58-59
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)師生社會交換關(guān)系問卷（教師問卷）編制及其現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：258920