本文關(guān)鍵詞：二戰(zhàn)后美國國際教育的發(fā)展研究（1945-1980），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：戰(zhàn)后美國國際教育的發(fā)展歷經(jīng)三個(gè)時(shí)期,都是源于美國政府針對當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)期基于國家安全和利益的需要而做出的戰(zhàn)略抉擇。 1946年《富布賴特法》的出臺(tái),標(biāo)志著美國國際教育的發(fā)展步入形成時(shí)期,開啟了美國大規(guī)模開展文化外交的先河。美國利用西歐和第三世界國家需要外來資金重建本國經(jīng)濟(jì)的有利時(shí)機(jī),通過富布賴特項(xiàng)目輸出自身的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀,樹立良好的國際形象和強(qiáng)大的影響力。 1958年《國防教育法》的頒布,標(biāo)志著美國國際教育的發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)折時(shí)期。蘇聯(lián)衛(wèi)星發(fā)射成功,迫使美國感到國家安全和國家利益受到了挑戰(zhàn),需要培養(yǎng)能夠?yàn)榫S護(hù)國家安全和國家利益而獻(xiàn)身的國際專家,將國際教育的發(fā)展上升到國家意志層面,進(jìn)而助推了國際研究和地區(qū)研究中心以及外語研究的蔚然興起。 1966年《國際教育法》的通過,標(biāo)志著美國國際教育的發(fā)展日臻成熟。從此,美國國際教育的發(fā)展有了制度上的保障,開始了法制化的進(jìn)程。政府對國際教育的發(fā)展又有了全新的認(rèn)識(shí),希望高校承擔(dān)更多國際教育發(fā)展的責(zé)任,進(jìn)而促使高校出現(xiàn)了不同的國際教育發(fā)展模式。本文主要包括以下幾個(gè)部分： 第一部分：二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的歷史背景。首先對美國國際教育的發(fā)展分為兩個(gè)時(shí)期進(jìn)行考察,認(rèn)為戰(zhàn)前美國國際教育的發(fā)展主要是以輸入為主,借鑒和吸收他國高等教育的模式,戰(zhàn)后則是從國家安全和利益的角度,國際教育的發(fā)展有了制度的保障。然后從美國文化傳統(tǒng)、冷戰(zhàn)的出現(xiàn)和教育文化交流三個(gè)角度分析了美國國際教育的發(fā)展原因。 第二部分：二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的形成時(shí)期。主要是以《富布賴特法》的頒布為標(biāo)志,闡述了《富布賴特法》與美國國際教育的發(fā)展關(guān)系。該部分首先簡要地概括了富布賴特國際教育思想的形成,接著探討了《富布賴特法》的主要內(nèi)容及其相關(guān)法案的演變,為富布賴特項(xiàng)目的開展提供了法律依據(jù),之后分析了富布賴特項(xiàng)目對美國國際教育發(fā)展的影響。 第三部分：二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。介紹了《國防教育法》頒布的歷史原因,重點(diǎn)研究了《國防教育法》第六條,包括第六條的立法簡介,撥款爭論以及新的方向,最后分析了第六條對國際教育發(fā)展的影響。 第四部分：二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的成熟時(shí)期。首先,從國家利益、高等教育和國際教育資助角度分析美國國際教育政策出臺(tái)的背景。其次,回顧了聯(lián)邦政府與國際教育的發(fā)展關(guān)系。接著重點(diǎn)概括了《國際教育法》的主要內(nèi)容。最后以俄亥俄州立大學(xué)為例,分析了《國際教育法》對美國國際教育發(fā)展的影響。 第五部分結(jié)語。通過上述的研究和分析,得出結(jié)論：維護(hù)國家安全,實(shí)現(xiàn)國家利益最大化,是美國國際教育發(fā)展的根本動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】：國際教育 富布賴特法 國防教育法 國際教育法 國家安全
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 緒論10-26
• (一) 問題提出10-12
• (二) 研究的意義12-13
• 1. 理論意義12
• 2. 實(shí)踐意義12-13
• (三) 研究方法13-14
• (四) 概念界定14-17
• (五) 文獻(xiàn)綜述17-25
• (六) 研究框架25-26
• 一、二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的歷史背景26-33
• (一) 美國國際教育的發(fā)展歷程26-29
• 1. 二戰(zhàn)前美國國際教育的發(fā)展26-28
• 2. 戰(zhàn)后美國國際教育的發(fā)展(1945-1980)28-29
• (二) 二戰(zhàn)后美國國際教育的發(fā)展原因29-33
• 1. 美國文化傳統(tǒng)29-30
• 2. 冷戰(zhàn)的出現(xiàn)30-31
• 3. 教育文化交流的需要31-33
• 二、二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的形成時(shí)期33-44
• (一) 富布賴特國際教育觀的形成33-35
• (二) 《富布賴特法》及其相關(guān)法案的演變35-38
• 1. 《富布賴特法》的主要內(nèi)容35-36
• 2. 《史密斯-蒙特法》36-38
• (三) 富布賴特項(xiàng)目與美國國際教育發(fā)展38-44
• 1. 富布賴特項(xiàng)目的構(gòu)成38-40
• 2. 富布賴特項(xiàng)目對美國國際教育發(fā)展的影響40-44
• 三、二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期44-60
• (一) 《國防教育法》頒布的社會(huì)背景44-46
• (二) 《國防教育法》中關(guān)于國際教育的內(nèi)容46-52
• 1. 《國防教育法》第六條的內(nèi)容46-48
• 2. 《國防教育法》第六條撥款爭論48-50
• 3. 《國防教育法》第六條的新動(dòng)向50-52
• (三) 《國防教育法》第六條與美國國際教育發(fā)展52-60
• 1. 《國防教育法》第六條與國際和地區(qū)研究的發(fā)展52-57
• 2. 《國防教育法》第六條和外語研究57
• 3. 《國防教育法》第六條對地區(qū)和國際研究的影響57-60
• 四、二戰(zhàn)后美國國際教育發(fā)展的成熟時(shí)期60-80
• (一) 美國《國際教育法》出臺(tái)的社會(huì)背景61-64
• 1. 國家利益受到挑戰(zhàn)61-62
• 2. 高等教育受到挑戰(zhàn)62-63
• 3. 國際教育資助受到挑戰(zhàn)63-64
• (二) 聯(lián)邦政府與國際教育64-68
• (三) 《國際教育法》的主要內(nèi)容68-69
• (四) 《國際教育法》對美國國際教育發(fā)展的影響----以俄亥俄州立大學(xué)為例69-80
• 1. 俄亥俄州立大學(xué)國際教育概況70-72
• 2. 俄亥俄州立大學(xué)國際研究中心72-78
• 3. 俄亥俄州立大學(xué)國際教育戰(zhàn)略78-80
• 結(jié)語80-82
• 參考文獻(xiàn)82-89
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果89-90
• 致謝90-91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：257636