本文關(guān)鍵詞：新加坡獨(dú)立后雙語教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從全球范圍來看,雙語教育已經(jīng)成為世界多數(shù)國(guó)家教育發(fā)展的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。新加坡的雙語教育作為其國(guó)家教育發(fā)展的重要方面,極大地促進(jìn)了新加坡雙語人才的培養(yǎng),增強(qiáng)了新加坡的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。新加坡政府在制定和推行雙語教育政策的過程中,面對(duì)世界形勢(shì)的發(fā)展及國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整雙語政策和制度,取得了許多讓人矚目的成就。其在立法、體制、政策等方面形成了一套可行的操作體系。 我國(guó)的雙語教育起步較晚,仍處于探索階段,目前存在很多問題,如學(xué)生外語運(yùn)用能力低、缺乏雙語教育理論研究等。而新加坡的文化和教育和我國(guó)非常相似,研究新加坡的雙語教育尤其是其雙語教育政策,借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)其失敗的教訓(xùn),可以為我國(guó)目前開展的雙語教育提供有益的啟示,而我們可以通過有效借鑒,走出一條適合中國(guó)國(guó)情的成功之路。 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法、因素分析法及歷史研究法等。主要在新加坡政治經(jīng)濟(jì)、多元文化及教育制度背景下以新加坡獨(dú)立后的有代表性的三個(gè)雙語教育政策,即1966年《教育報(bào)告》、1979年《新教育體制報(bào)告》及2004年《華文課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)報(bào)告書》為例分析以上三個(gè)報(bào)告為代表的不同時(shí)期新加坡獨(dú)立后雙語教育政策的價(jià)值取向和實(shí)施效果,針對(duì)我國(guó)雙語教育的實(shí)際情況,特別是針對(duì)所存在的問題,探討適合我國(guó)國(guó)情的雙語教育的政策措施,得出新加坡雙語教育政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段雙語教育的啟示。 本論文共分為六部分。第一部分對(duì)新加坡獨(dú)立后雙語教育政策研究的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,同時(shí)提出了本研究的思路、方法、重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)；第二部分通過對(duì)新加坡獨(dú)立后雙語教育政策產(chǎn)生的政治經(jīng)濟(jì)背景、多元文化背景及教育背景進(jìn)行了分析和介紹；第三部分主要選取了新加坡獨(dú)立后具有代表性的三個(gè)雙語教育政策,即1966年《新加坡調(diào)查委員會(huì)報(bào)告書》、1978年《教育部報(bào)告書》及2004年《華文課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)報(bào)告書》進(jìn)行分析,探討新加坡不同階段雙語教育政策的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn),第四部分主要分析了新加坡獨(dú)立后雙語教育政策的價(jià)值取向,分別從民族性與經(jīng)濟(jì)性相融合、科學(xué)性與操作性并重和過渡式與保持式相結(jié)合三個(gè)方面對(duì)新加坡獨(dú)立后雙語教育政策進(jìn)行了分析；第五部分分析了新加坡獨(dú)立后雙語政策的實(shí)施效果,對(duì)其的社會(huì)效果、語言效果和教育效果進(jìn)行了相應(yīng)的分析,最后一部分基于前述內(nèi)容,從我國(guó)實(shí)際出發(fā),提出了新加坡獨(dú)立后雙語教育政策對(duì)我國(guó)的啟示,并得出了我國(guó)在開展雙語教育的工作中應(yīng)注意的問題和改進(jìn)建議。
【關(guān)鍵詞】：新加坡 雙語教育 教育政策
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G533.9
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論8-20
• (一) 選題緣由8-9
• (二) 概念界定9-11
• (三) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-18
• (四) 研究思路與方法18-20
• 一、新加坡獨(dú)立后雙語教育政策產(chǎn)生的背景20-29
• (一) 新加坡獨(dú)立后雙語教育政策產(chǎn)生的政治經(jīng)濟(jì)背景20-22
• (二) 新加坡獨(dú)立后雙語教育政策產(chǎn)生的多元文化背景22-24
• (三) 新加坡獨(dú)立后雙語教育政策產(chǎn)生的教育背景24-29
• 二、新加坡獨(dú)立后的雙語教育政策29-43
• (一) 《新加坡調(diào)查委員會(huì)報(bào)告書》29-33
• (二) 《教育部報(bào)告書》33-38
• (三) 《華文課程與教學(xué)法檢討委員會(huì)報(bào)告書》38-43
• 三、新加坡獨(dú)立后雙語教育政策的價(jià)值取向43-48
• (一) 民族性與經(jīng)濟(jì)性融合的取向383-44
• (二) 科學(xué)性與操作性并重的取向44-45
• (三) 過渡式和保持式結(jié)合的取向45-48
• 四、新加坡獨(dú)立后雙語教育政策的實(shí)施效果48-53
• (一) 語言效果48-49
• (二) 教育效果49-50
• (三) 社會(huì)效果50-53
• 五、新加坡雙語教育對(duì)我國(guó)雙語教育發(fā)展的啟示53-56
• (一) 注重本國(guó)實(shí)際同時(shí)面向世界53
• (二) 政府高度重視雙語教育53-54
• (三) 加強(qiáng)雙語教育的師資培養(yǎng)54
• (四) 關(guān)注雙語教育的文化目標(biāo)54-56
• 參考文獻(xiàn)56-64
• 致謝64

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本文編號(hào)：257516