發(fā)布時(shí)間：2017-03-19 22:05

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積極青少年發(fā)展（PYD）理論是美國(guó)產(chǎn)生的一種積極認(rèn)識(shí)青少年發(fā)展的新理論，它是在發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科的研究與實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)的關(guān)于青少年發(fā)展的本質(zhì)、過程、特點(diǎn)以及有關(guān)青少年服務(wù)的一種新動(dòng)向。它是在“優(yōu)勢(shì)”模型的基礎(chǔ)上探討和實(shí)現(xiàn)青少年的積極發(fā)展，是從潛能建構(gòu)的視角界定和理解發(fā)展的過程，它強(qiáng)調(diào)青少年自身顯然蘊(yùn)藏發(fā)展的潛力而不是“可能的”缺陷。PYD包含了一系列新出現(xiàn)的描述人類積極發(fā)展指標(biāo)、路徑和條件的概念和理論框架，其中研究者感興趣并進(jìn)行深入探討與應(yīng)用研究的一個(gè)重要框架或模型即發(fā)展資源（Framework of Developmental Assets）。發(fā)展資源被界定為一系列能夠有效促進(jìn)所有青少年獲得健康發(fā)展結(jié)果的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系、技能和價(jià)值觀，是“增強(qiáng)兒童和青少年健康發(fā)展的社會(huì)和心理優(yōu)勢(shì)”[1]。發(fā)展資源的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、個(gè)體擁有發(fā)展資源的多少能夠解釋學(xué)業(yè)成就的高低；二、個(gè)體擁有較多的發(fā)展資源可以預(yù)防高危行為的發(fā)生；三、增強(qiáng)心理韌性。 本文在閱讀了國(guó)內(nèi)外大量關(guān)于青少年積極發(fā)展的相關(guān)理論，尤其是國(guó)外關(guān)于發(fā)展資源方面文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)積極的青少年發(fā)展與發(fā)展資源的研究做了綜述，并梳理了國(guó)內(nèi)外小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)與問題行為的研究現(xiàn)狀。選取小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生為被試，運(yùn)用問卷調(diào)查法進(jìn)行研究，，考察了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系。研究結(jié)果表明： 1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有的發(fā)展資源在學(xué)校、年級(jí)、性別各方面均沒有顯著差異，并且學(xué)校、年級(jí)、性別之間兩者和三者的交互作用都不顯著。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有的外部資源在學(xué)校、年級(jí)、性別各方面沒有顯著差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的內(nèi)部資源在學(xué)校、性別方面沒有顯著差異，但在年級(jí)方面存在顯著差異，五年級(jí)學(xué)生顯著高于四年級(jí)學(xué)生。 2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生問題行為總分和內(nèi)化行為總分在學(xué)校和性別上不存在顯著差異，但在年級(jí)方面差異顯著，五年級(jí)學(xué)生的問題行為總分顯著高于四年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的外化行為總分在學(xué)校和年級(jí)上不存在顯著差異，但在性別上存在顯著差異，男生的外化行為總分顯著高于女生。 3.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源總數(shù)與問題行為、外化行為總分之間均呈顯著負(fù)相關(guān)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源總數(shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)和教育有用性之間均呈顯著正相關(guān)。 4.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有的發(fā)展資源總數(shù)對(duì)行問題為具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)和教育有用性具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生 發(fā)展資源 學(xué)業(yè)適應(yīng) 問題行為
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出11-17
• 1 發(fā)展資源綜述11-13
• 1.1 發(fā)展資源的概念界定11-12
• 1.2 發(fā)展資源的相關(guān)研究12-13
• 2 學(xué)業(yè)適應(yīng)綜述13-14
• 2.1 小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的概念界定13
• 2.2 小學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)的相關(guān)研究13
• 2.3 學(xué)業(yè)適應(yīng)的指標(biāo)選取13-14
• 3 問題行為綜述14-15
• 3.1 小學(xué)生問題行為的概念界定14-15
• 3.2 小學(xué)生問題行為的研究現(xiàn)狀15
• 4 發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系研究15-16
• 5 問題提出16
• 6 研究假設(shè)16-17
• 第二部分 研究方法17-20
• 1 被試17
• 2 研究工具17-18
• 3 數(shù)據(jù)收集方法18-19
• 4 數(shù)據(jù)處理方法19-20
• 第三部分 研究結(jié)果20-23
• 1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源情況分析20-21
• 2 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生問題行為情況分析21-22
• 3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系分析22-23
• 第四部分 討論23-28
• 1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生擁有發(fā)展資源的特點(diǎn)23
• 2 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生問題行為的特點(diǎn)23-25
• 3 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系25-26
• 4 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)展資源與問題行為的關(guān)系26-28
• 第五部分 結(jié)論28-29
• 第六部分 研究局限與展望29-30
• 第七部分 教育建議30-33
• 1 關(guān)心小學(xué)生的健康發(fā)展，重視小學(xué)生擁有的發(fā)展資源情況30
• 2 從積極的視角看待小學(xué)生的能力和表現(xiàn)30-31
• 3 通過多種途徑為學(xué)生提供更多的發(fā)展資源31-32
• 4 心理學(xué)研究者需要進(jìn)一步研究發(fā)展資源理論32-33
• 參考文獻(xiàn)33-36
• 附錄（部分研究工具）36-39
• 后記39

【參考文獻(xiàn)】

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4 劉小先;;小學(xué)生問題行為研究綜述[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年12期

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9 劉香東;;美國(guó)積極青少年發(fā)展理論芻議[J];教育探索;2009年01期

10 顏華平;;小學(xué)生生活適應(yīng)性對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響研究[J];山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年S1期

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1 余曉敏;小學(xué)生行為問題及影響因素研究[D];華中科技大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳寧;兒童問題行為與師生關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展資源與學(xué)業(yè)適應(yīng)及問題行為的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：256656