本文關鍵詞：大學生情緒智力與社會適應的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒狀態(tài)作為衡量心理健康水平的一項重要指標日益受到重視,是否善于自我調節(jié)情緒對個體的素質發(fā)展有著直接的影響,與個體的身心健康也有著密切聯(lián)系。現(xiàn)代研究證實,情緒智力在人生的成功中有著重要作用,它能更好地反映個體的情緒調控力及社會適應性。情緒智力的提出拓展和延伸了智力的社會內涵,使智力的應用更具現(xiàn)實性,對個人成就更具有指導意義。許多實例表明,情緒智力水平較高的人具有較理智且穩(wěn)定的情緒,能夠及時感知到工作、學習、生活中的各種新狀況及其所帶來的情緒變化,并合理運用這些情緒信息作出相應的決策。情緒智力水平高的人能夠很好地識別及調控他人的情緒,具有很強的社交能力,相應的社會適應水平也較高。而情緒智力較低的人,一般缺乏對自身情緒的正確認識,常產生焦慮、煩躁、抑郁等不良情緒,自信心不強,交往能力較羊,社會適應性差,影響自身的發(fā)展與提高。大學生是人生成長和發(fā)展的重要階段,大學生的心理健康狀況越來越受到全社會各界的關注,大學生面臨著學習適應、角色適應、人際關系適應、情緒困擾、生活自理適應、職業(yè)選擇等一系列心理發(fā)展問題,這些也是目前困擾大學生心理健康發(fā)展的主要問題。這些適應性問題的解決,既將直接影響大學生的身心健康發(fā)展,而且對大學生成年期的心理發(fā)展具有深遠的影響。 關于大學生的情緒智力以及社會適應的研究雖然取得了一定的成果,但很多研究沒能給大學生的情緒智力以科學的分類和定義,也沒有考慮情緒智力對社會適應的影響。本論文研究著眼于探討大學生情緒智力與社會適應之間的關系,其研究對于幫助大學生提高情緒調節(jié)能力,提高社會適應能力有著重要意義。在理論上,既可以豐富情緒智力理論,為發(fā)展和提高情緒智力提供理論和實證的基礎,也能為大學生社會適應能力的提高提供更具有針對性的原理指導。在實踐上,通過研究大學生情緒智力與社會適應的關系,可為大學心理輔導教師提供指導性理論,選取預測作用最大的情緒因子強化教育,從而有效促使學生達到良好的社會適應狀態(tài)。 本研究在情緒智力量表上采用由Schutte等人編制的情緒智力量表(emotional Intelligence Scale, EIS),在社會適應性量表方面采用由盧謝峰編制的《大學生適應性量表》(CSAI)。本研究在荊州三所大學(長江大學,荊州職業(yè)技術學院,荊州教育學院),隨機抽取大一、大二、大三、大四及研究生五個年級的400名大學生進行問卷測量,由被試自行填寫問卷,問卷填寫完畢后當場回收。施測后有效問卷385份(剔除部分信息不全及反應傾向過于明顯的樣本),有效問卷率96.25%�；厥諗祿笫褂妹枋鲂越y(tǒng)計了解大學生情緒智力及社會適應的現(xiàn)狀,使用獨立樣本t檢驗來檢驗情緒智力和社會適應在年級、性別、科別、生源地及是否獨生子女上的差異,然后以大學生情緒智力諸因子為預測變量,社會適應總問卷及其各因子為因變量,進行多元逐步回歸分析檢驗情緒智力各因素對社會適應的預測作用。研究結論如下： (1)大學生情緒智力總體處于中等偏上水平,情緒智力各維度發(fā)展比較均衡,各分量表得分均高于中等水平。大學生社會適應狀況處于中等偏好,被試的評價較為集中。 (2)大學生情緒智力在性別、科別及是否獨生上沒有顯著性差異。 (3)大學生情緒智力因素得分及總分在年級上存在顯著性差異,大二大三的情緒智力各因素的分數均高于其它年級。 (4)大學生在情緒智力各因素及總量表得分在生源地上存在顯著性差異,來自城市的大學生要高于來自農村的大學生。情緒感知和調控他人情緒因素的得分差異非常顯著,來自城市的大學生情緒感知的能力和調控他人情緒的能力顯著強于來自農村的大學生。 (5)對不同年級大學生社會適應各維度得分及總分的比較發(fā)現(xiàn),大學生在適應狀況中除職業(yè)選擇適應性無顯著差異(P0.05)外,其他適應性因素均差異顯著,適應性總分在年級上也存在顯著性差異(P0.01),大三的學生在社會適應各因素及總分上得分最高,大二學生次之。 (6)對不同性別的比較發(fā)現(xiàn),男女大學生在社會適應各因素及總分上無顯著性差異。 (7)通過比較不同科別大學生社會適應狀況發(fā)現(xiàn),文理科大學生在學習適應性、環(huán)境的總體認同兩因素上差異顯著(P0.05),在學習適應性及環(huán)境的總體認同上,理科大學生要強于文科大學生。 (8)通過對不同生源地大學生的社會適應狀況的比較發(fā)現(xiàn),生源來自城市與來自農村的大學生在角色適應及生活自理適應性上得分有顯著性差異,即來自城市的大學生角色適應能力要高于來自農村的大學生,而城市大學生有生活自理適應性則低于來自農村的大學生。 (9)對獨生子女與非獨生子女的社會適應狀況比較發(fā)現(xiàn),獨生子女及非獨生子女大學生在生活自理適應性、環(huán)境的總體認同上得分有顯著性差異(P0.05),即非獨生子女大學生生活自理適應性、環(huán)境的總體認同能力高于獨生子女大學生。 (10)情緒智力中情緒感知、自我情緒調控、調控他人情緒三個因素與社會適應各因素及總分呈顯著正相關,運用情緒因素中與社會適應狀況中除環(huán)境的總體認同之外的所有適應因素及適應總分呈顯著的正相關。 (11)回歸分析結果表明大學生情緒智力對社會適應有顯著的預測作用。其中,調控他人情緒和情緒感知兩個變量對學習適應性、人際適應性、職業(yè)選擇適應性有顯著的預測作用,自我情緒調控和情緒感知兩個變量對生活自理適應性、身心癥狀表現(xiàn)有較高的預測作用,自我情緒調控變量可顯著預測環(huán)境總體認同。
【關鍵詞】：大學生 情緒智力 社會適應 相關研究 教育建議
【學位授予單位】：長江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-7
• Abstract7-11
• 目錄11-13
• 第1章 引言13-15
• 第2章 文獻綜述與問題提出15-26
• 2.1 情緒智力研究綜述15-21
• 2.2 社會適應研究綜述21-24
• 2.3 情緒智力與社會適應的關系研究綜述24
• 2.4 問題提出及研究意義24-26
• 第3章 實證研究26-28
• 3.1 研究假設26
• 3.2 研究對象26
• 3.3 研究工具26-27
• 3.4 研究程序27-28
• 第4章 研究結果28-45
• 4.1 大學生情緒智力的基本現(xiàn)狀28-34
• 4.2 大學生社會適應的主要特點34-39
• 4.3 大學生情緒智力與社會適應的關系39-45
• 第5章 討論與結論45-51
• 5.1 大學生情緒智力與社會適應的現(xiàn)狀分析45-48
• 5.2 大學生情緒智力與社會適應的關系分析48-49
• 5.3 研究結論49-51
• 第6章 教育建議與研究展望51-54
• 6.1 對教育的建議51-53
• 6.2 研究的不足與展望53-54
• 致謝54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-63
• 個人簡介63-64

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：大學生情緒智力與社會適應的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256472