本文關鍵詞：教學論的學科立場　出處：《教育學報》2012年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：改革開放三十多年來,我國教學論學科取得了一些成績,但也存在著諸多問題,這些問題與教學論研究的學科立場偏差密切相關。教學論研究學科立場的偏差主要表現在旨在普適性教學知識的尋求、限以自我為中心的教學表達以及止于教學論文本的邏輯運演等方面。教學論研究者需要確立基于現實教學問題解決的學科立場,明確界定教學問題、嚴格履行研究過程、謹慎對待教學認識、注重教學實踐檢驗和強化研究主體意識。
[Abstract]:Since the reform and opening up to the outside world for more than 30 years, some achievements have been made in the subject of teaching theory in China, but there are still many problems. These problems are closely related to the deviation of the subject position of teaching theory research, which is mainly manifested in the search for universal teaching knowledge. In order to limit the self-centered teaching expression and the logical operation of the teaching paper, the researchers of teaching theory need to establish the disciplinary position based on the practical teaching problems and clearly define the teaching problems. Strictly carry out the research process, treat teaching cognition with caution, pay attention to teaching practice test and strengthen research subject consciousness.
【作者單位】： 山東師范大學課程與教學研究中心;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“教學論學科概念的考辨與整合研究”(項目編號:DAA090139) 教育部人文社會科學一般項目“教育學知識的社會學考察”(項目編號:09YJA880078)的研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、問題的提出及其意義經過改革開放以來三十多年的發(fā)展,教學論在我國已經毫無疑問地成為現代教育科學中的一門重要學科,教學論研究者不懈努力所取得的成績得到了一定程度的認可,教學論的學科地位和影響在不斷提升。但是,伴隨著教學論學科的快速發(fā)展,面臨的挑戰(zhàn)也與日俱增。

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