發(fā)布時(shí)間：2018-01-01 13:44

  本文關(guān)鍵詞：論教育知識(shí)的確定性　出處：《山西大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 教育知識(shí) 確定性 意義 道路

【摘要】：從知識(shí)論出發(fā)對(duì)確定性的尋求是西方哲學(xué)在歷史發(fā)展中始終貫穿的執(zhí)著追求。本文對(duì)教育知識(shí)確定性的研究本著邏輯的思維路線：教育學(xué)作為研究教育知識(shí)的學(xué)科,尋求教育知識(shí)的確定性是否可能?對(duì)教育知識(shí)確定性的可能性論述主要闡述教育知識(shí)確定性的條件,包括確定性的內(nèi)在條件、外在條件和語(yǔ)境條件。如果尋求教育知識(shí)的確定性是可能的,那尋求教育知識(shí)的確定性有沒(méi)有意義?在這一部分首先說(shuō)明教育知識(shí)確定性的實(shí)質(zhì),教育知識(shí)確定性的尋求是對(duì)教育知識(shí)真和善的追求,是對(duì)理想教育的追求。我們探討教育知識(shí)確定性的意義也就是探討其價(jià)值問(wèn)題,教育知識(shí)確定性是對(duì)教育知識(shí)合理性的論證,是教育知識(shí)論的有機(jī)構(gòu)成。具體價(jià)值表現(xiàn)在其認(rèn)識(shí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。我們所尋求的確定性的教育知識(shí)是怎樣的確定性,是永恒的確定還是發(fā)展的確定?從具體的教育知識(shí)發(fā)展看,我們尋求到的教育知識(shí)的確定是有限的確定,但是從整個(gè)教育認(rèn)識(shí)發(fā)展的長(zhǎng)河看,對(duì)教育知識(shí)確定性的追尋是永恒的,我們要始終保持對(duì)教育知識(shí)的確定性的精神追求。然而最后我們尋求教育知識(shí)的確定性發(fā)展的道路又是什么?追求教育知識(shí)基本概念的明確性,這是教育理論的最基出的因素和前提；堅(jiān)持教育知識(shí)本體論追求,這是從教育哲學(xué)的高度對(duì)教育知識(shí)確定性追求；元教育理論研究,這是教育理論知識(shí)發(fā)展到一定階段對(duì)教育知識(shí)的反思；最后建立教育知識(shí)體系是目前維護(hù)教育學(xué)的學(xué)科尊嚴(yán)的必須之路,這一從概念到體系的追求是尋求教育知識(shí)確定性的道路。
[Abstract]:The search for certainty from the perspective of knowledge theory is the persistent pursuit of western philosophy throughout the historical development. The research on certainty of educational knowledge in this paper is based on the logical thinking line:. Pedagogy is a discipline that studies educational knowledge. Is it possible to seek certainty in educational knowledge? The possibility of certainty of educational knowledge is mainly discussed in this paper, including the internal condition, external condition and contextual condition of certainty. It is possible to seek certainty of educational knowledge. Does it make sense to seek certainty in educational knowledge? First of all, this part explains the essence of the certainty of educational knowledge, and the pursuit of certainty of educational knowledge is the pursuit of the truth and goodness of educational knowledge. It is the pursuit of ideal education. The significance of the certainty of educational knowledge is to discuss its value, and the certainty of educational knowledge is the proof of the rationality of educational knowledge. It is an organic component of the theory of educational knowledge. The concrete value is manifested in its cognitive value and application value. What kind of certainty is the deterministic educational knowledge we seek? is it an eternal certainty or a determination of development? From the perspective of the specific development of educational knowledge, the determination of the educational knowledge we seek is limited, but from the long river of the development of the whole educational knowledge, the pursuit of the certainty of educational knowledge is eternal. We should always maintain the spiritual pursuit of certainty in educational knowledge. But what is the way to seek the deterministic development of educational knowledge in the end? The pursuit of the clarity of the basic concept of educational knowledge is the most basic factor and premise of educational theory; Insisting on the pursuit of ontology of educational knowledge is the pursuit of certainty of educational knowledge from the perspective of educational philosophy; The research of meta-education theory is the reflection of educational theory knowledge to a certain stage. Finally, the establishment of educational knowledge system is the necessary way to maintain the discipline dignity of pedagogy, and the pursuit from concept to system is the way to seek the certainty of educational knowledge.
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 范潔梅;陳振華;;教師專業(yè)化:基礎(chǔ)觀念的變遷及其實(shí)踐意義[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年08期

2 周彬;;論知識(shí)在學(xué)校中的運(yùn)用[J];今日教育;2011年Z2期

3 陳平;;簡(jiǎn)述中職化學(xué)教材中環(huán)境教育知識(shí)重要滲透點(diǎn)[J];現(xiàn)代教育;2011年01期

4 衣云芹;王學(xué);;當(dāng)好家長(zhǎng)的教育顧問(wèn)[J];現(xiàn)代教育;2011年04期

5 鄧純余;;思想政治教育學(xué)科的知識(shí)論視角[J];內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版);2011年04期

6 高紅;;淺析學(xué)前—小學(xué)教師應(yīng)具備的生活教育知識(shí)[J];考試周刊;2011年58期

7 田小紅;;西方比較教育發(fā)展階段的知識(shí)論分析[J];外國(guó)教育研究;2011年05期

8 陳利平;;試論中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略和途徑——對(duì)某高級(jí)中學(xué)的調(diào)研思考[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2011年13期

9 ;博覽在線[J];廣西教育;2011年22期

10 沈立;黃美賢;;普特融合推動(dòng)隨班就讀的探索[J];新課程(綜合版);2011年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 ;觀山河巨變 傳播地震科普教育知識(shí) 全面提升大眾科學(xué)素質(zhì)[A];西南地區(qū)全國(guó)科普教育基地經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)交流材料[C];2010年

2 馮永慶;;試論教育在構(gòu)建和諧墾區(qū)中的地位和作用[A];黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)理論研討會(huì)論文專輯下冊(cè)[C];2009年

3 杜玉開(kāi);張靜;張建端;樊利春;;社區(qū)0～3歲兒童教育現(xiàn)狀[A];湖北省兒童全面發(fā)展研究會(huì)第三屆第二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2006年

4 李爽;門莉;王忠紅;;老年患者的健康教育[A];全國(guó)第九屆老年護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2006年

5 陳澤生;高克思;;中學(xué)德育教育與傳統(tǒng)美德教育法制教育相結(jié)合初探[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

6 胡金彩;;創(chuàng)建校園文化環(huán)境 濃厚學(xué)生心理氛圍[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

7 劉水冰;;提高師資教學(xué)能力和素質(zhì)所面臨的問(wèn)題與對(duì)策[A];中國(guó)成人醫(yī)藥教育論壇（4）[C];2011年

8 楊桂;;未成年人家庭教育的思考[A];畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會(huì)文章選集[C];2006年

9 張良英;;談農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的“三結(jié)合”教育[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

10 劉金鳳;盧紅梅;;250例患者婦科護(hù)理健康教育的研究與體會(huì)[A];全國(guó)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 通訊員 臧懷生　記者 鄭華偉;臺(tái)商黃汝論教育基金小學(xué)在曹縣開(kāi)工建設(shè)[N];菏澤日?qǐng)?bào);2010年

2 ;教育知識(shí)的分類[N];科技日?qǐng)?bào);2002年

3 記者 呂斌;市婦聯(lián)以活動(dòng)為載體促進(jìn)家庭教育知識(shí)的傳播與實(shí)踐[N];赤峰日?qǐng)?bào);2005年

4 記者 付宇;暑假前重點(diǎn)普及安全教育知識(shí)[N];牡丹江日?qǐng)?bào);2008年

5 六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 瞿慶紅;論教育評(píng)價(jià)在教育管理中的作用[N];六盤水日?qǐng)?bào);2011年

6 中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng) 朱小蔓;關(guān)注教師的人文素質(zhì)[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 本報(bào)首席記者 胡軍;消費(fèi)者期待早教市場(chǎng)更規(guī)范[N];中國(guó)消費(fèi)者報(bào);2009年

8 宋一楨;誰(shuí)來(lái)普及教育知識(shí)[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

9 葉莎莎;六成多家長(zhǎng)急需早期教育知識(shí)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

10 ;先進(jìn)性教育知識(shí)問(wèn)答[N];西藏日?qǐng)?bào);2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 陳振華;論教師成為教育知識(shí)的建構(gòu)者[D];華東師范大學(xué);2003年

2 馮旭洋;論教育“主體”[D];華東師范大學(xué);2011年

3 雷云;教育知識(shí)的社會(huì)鏡像[D];東北師范大學(xué);2009年

4 王守紀(jì);論教育的超越性[D];東北師范大學(xué);2010年

5 黃濤;知識(shí)服務(wù)的語(yǔ)義匹配機(jī)制研究[D];華中師范大學(xué);2007年

6 程亮;教育學(xué)的“實(shí)踐”關(guān)懷[D];華東師范大學(xué);2006年

7 馬麗玲;教育政策與臺(tái)灣1950-60年代文學(xué)[D];吉林大學(xué);2005年

8 蔣開(kāi)君;范梅南現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)思想研究[D];首都師范大學(xué);2011年

9 康永久;知識(shí)輸入還是制度重建[D];華東師范大學(xué);2004年

10 李?yuàn)檴?他者教育理論本土化問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙陽(yáng)霞;論教育知識(shí)的確定性[D];山西大學(xué);2012年

2 寇敏娟;教育知識(shí)批判現(xiàn)象研究[D];山西大學(xué);2010年

3 王文邦;論我國(guó)中小學(xué)教育中的知識(shí)沖突及其消解[D];東北師范大學(xué);2012年

4 陳超群;論教育與兒童現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活的關(guān)系[D];海南師范大學(xué);2012年

5 林筱彬;幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教育知識(shí)（PCK）個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

6 高飛;基于課程的教育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[D];吉林大學(xué);2011年

7 武磊;小學(xué)骨干教師教育知識(shí)的生成及策略研究[D];山東師范大學(xué);2006年

8 蔡志華;農(nóng)村教育知識(shí)城市化問(wèn)題探討[D];江西師范大學(xué);2006年

9 于媛媛;面向課程知識(shí)的教育知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[D];大慶石油學(xué)院;2010年

10 顧勇革;新手教師教育知識(shí)的生成及策略研究[D];山東師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：1364776