本文關(guān)鍵詞：基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究　出處：《華中師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：21世紀(jì)是信息的時(shí)代,手持終端的便捷性和普遍性,信息傳播途徑的社會(huì)性和多樣性,現(xiàn)代大眾文化中快餐、娛樂、消費(fèi)等元素的加入,使得終身學(xué)習(xí)的觀念不斷深入,基于手持終端的微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生并不斷發(fā)展。微學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過使用現(xiàn)有的、便捷的手持終端設(shè)備,隨時(shí)隨地獲取手持終端設(shè)備中提供的片段化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)以及時(shí)、快速地解決學(xué)習(xí)、生活或工作中遇到的各種問題的一種新型學(xué)習(xí)方式。 對基于手持終端的微學(xué)習(xí)來說,針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,而微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)又是微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心,微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要研究方向包括：活動(dòng)理論指導(dǎo)下的基于手持終端之微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程和方法、微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成果的呈現(xiàn)方式、微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例等。 本文主要從基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動(dòng)中相關(guān)概念的界定、理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)、過程和方法的設(shè)計(jì)、結(jié)果的呈現(xiàn)方式、案例的設(shè)計(jì)、案例的實(shí)現(xiàn)、微學(xué)習(xí)案例實(shí)施過程和不同手持終端微學(xué)習(xí)案例的對比等方面進(jìn)行研究。采用的主要方法有文獻(xiàn)研究法、對比分析法和案例研究法。主要做了以下工作： 第一,在對國內(nèi)外文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,對微學(xué)習(xí)及其相關(guān)概念手持終端、微學(xué)習(xí)活動(dòng)等作了嚴(yán)格界定,指出基于手持終端微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及其對本文研究的指導(dǎo)作用。 第二,提出基于手持終端微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程和方法,引入了活動(dòng)單這一概念,這也是本文的核心內(nèi)容,由于微學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助手持終端來實(shí)現(xiàn),在此還設(shè)計(jì)了微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例的呈現(xiàn)方式,包括活動(dòng)單的呈現(xiàn)和微學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的呈現(xiàn)兩部分。 第三,根據(jù)基于手持終端微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程和方法設(shè)計(jì)了案例用于情境學(xué)習(xí)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)案例《電腦配件的選購與安裝》和用于傳統(tǒng)課堂補(bǔ)充的微學(xué)習(xí)活動(dòng)案例初中英語《賓語從句》,其中《賓語從句》案例在Android系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn),并設(shè)計(jì)了課堂中微學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程。 第四,分析和比較了不同手持終端主要是智能手機(jī)、學(xué)生用平板電腦、電子詞典和學(xué)習(xí)機(jī)中的微學(xué)習(xí)活動(dòng)案例,總結(jié)了其微學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對本文中微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程和方法的啟示,為以后微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程和方法提供了改進(jìn)和完善的依據(jù)。 本文的特色在于提出了詳細(xì)的基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程和方法,為微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者提供了直接的參考,微學(xué)習(xí)活動(dòng)單的設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者對微學(xué)習(xí)活動(dòng)一目了然。微學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施過程為以后的微學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了借鑒和指導(dǎo)。
[Abstract]:21th century is the era of information, the convenience and universality of handheld terminals, the sociality and diversity of information dissemination channels, the fast food, entertainment, consumption and other elements of modern mass culture. The concept of lifelong learning continues to deepen, and micro-learning based on handheld terminals emerges as the times require and continues to develop. Micro-learning refers to learners actively through the use of existing, convenient handheld terminal devices. A new type of learning method, which can obtain the segmented learning resources provided by handheld terminal devices at any time and anywhere in order to solve all kinds of problems in learning, life or work in a timely and fast manner. For micro-learning based on handheld terminals, the design of micro-learning is the key to the learning content and learning activities, and the design of micro-learning activities is the core of micro-learning design. The main research directions of micro-learning activity design include: the process and method of learning activity design based on handheld terminal micro-learning under the guidance of activity theory, and the presentation method of micro-learning activity design results. Microlearning activities design case, etc. This paper mainly from the hand-held terminal based on micro-learning activities in the definition of related concepts, theoretical guidance, process and method design, the presentation of results, the design of cases, case implementation. The main methods are literature research, comparative analysis and case study. The main work is as follows: First, on the basis of literature analysis at home and abroad, micro-learning and its related concepts handheld terminal, micro-learning activities are strictly defined. This paper points out the theoretical basis of the design of microlearning activities based on handheld terminals and its guiding role in the research of this paper. Secondly, the process and method of microlearning activity design based on handheld terminal is put forward, and the concept of activity sheet is introduced, which is also the core of this paper, because micro-learning activities need to be realized by handheld terminal. This paper also designs the presentation method of microlearning activity design case, including the presentation of activity sheet and the presentation of micro-learning activity process. Number three. According to the design process and method of microlearning activities based on handheld terminals, this paper designs the case of micro-learning activities for situational learning < the purchase and installation of computer accessories "and the case of micro-learning activities for traditional classroom supplement." English object clause. The object clause case is implemented in the Android system, and the implementation process of the micro-learning activities in the classroom is designed. In 4th, the microlearning activities in different handheld terminals, such as smart phones, student tablets, electronic dictionaries and learning machines, were analyzed and compared. The enlightenment of the design of micro-learning activities to the design process and methods of micro-learning activities in this paper is summarized, which provides a basis for improving and perfecting the design process and methods of micro-learning activities in the future. This paper presents a detailed design process and method of micro-learning activities based on handheld terminals, which provides a direct reference for the designers of micro-learning activities, and the design of micro-learning activity sheets. The realization and implementation process of micro-learning activities can provide reference and guidance for micro-learning activities in the future.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：TP391.6;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1363078