本文關(guān)鍵詞：教材心理化:理念、策略與行動　出處：《教育理論與實(shí)踐》2012年34期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教材心理化 直接經(jīng)驗(yàn)化 同化

【摘要】：教材心理化致力于學(xué)科邏輯和心理邏輯的有機(jī)結(jié)合,主要采取直接經(jīng)驗(yàn)化和同化兩種不同的策略。直接經(jīng)驗(yàn)化注重教材的經(jīng)驗(yàn)意義,經(jīng)過直接經(jīng)驗(yàn)化的教材主要是提供一些事情讓學(xué)生去做,與之對應(yīng)的是活動課程;同化注重教材的邏輯意義,根據(jù)同化策略編制的教材主要是提供一些知識讓學(xué)生去學(xué),與之對應(yīng)的是學(xué)科課程。當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育階段的課程編制嘗試將兩種策略融合起來進(jìn)行。
[Abstract]:The psychology of teaching material is devoted to the organic combination of discipline logic and psychological logic, and mainly adopts two different strategies of direct experience and assimilation. Direct experience pays attention to the empirical significance of the teaching material. Through the direct experience of teaching materials are mainly to provide some things for students to do, and corresponding to the activities of the curriculum; Assimilation pays attention to the logical meaning of the textbook. According to the assimilation strategy, the textbook is mainly to provide some knowledge for students to learn, corresponding to the subject curriculum. The curriculum development in the basic education stage of our country tries to combine the two strategies.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號】：G423.3
【正文快照】： 一、教材心理化的理念無論是教材的編制還是使用,都應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征有機(jī)結(jié)合起來,使干巴巴的學(xué)科知識變得“有血有肉”。這正是教材心理化的過程。教材心理化是教材科學(xué)化的標(biāo)志之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)改善的重要途徑,它致力于學(xué)科邏輯和心理邏輯的有機(jī)統(tǒng)一,將教學(xué)法

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳洪月;;語文教學(xué)應(yīng)回歸生活——開展語文實(shí)踐活動初探[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2006年S1期

2 張雪;;杜威的認(rèn)識論對“二元論”的“克服”[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年03期

3 盧幫明;《汽輪機(jī)設(shè)備與系統(tǒng)》教改的探討[J];安徽電力職工大學(xué)學(xué)報(bào);2001年01期

4 趙含韞;社會互動視野中的新型師生關(guān)系[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

5 陳尚達(dá);語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

6 李國慶;;從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國道德教育理論的演變[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

7 單中惠;;福祿培爾游戲理論新析[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年01期

8 楊漢麟;李賢智;楊佳;;余家菊留英時期的教育活動與思想述評[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

9 李海艷;;校園文化的隱性教育[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2005年04期

10 張秋嬋;;《安徽地域文化》課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2010年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 肖紹明;;教育學(xué)的話語分析轉(zhuǎn)向[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

2 李虹;;現(xiàn)代教材觀視野下的高校教材建設(shè)創(chuàng)新研究[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

3 張立華;;實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其現(xiàn)實(shí)選擇[A];2010北京高教學(xué)會高職研究會學(xué)術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C];2010年

4 段會冬;;從農(nóng)村城鎮(zhèn)化看農(nóng)村教育的目標(biāo)定位問題[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

5 ;我讀《民主主義與教育》[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

6 龍佳解;蔣曉東;歐庭高;;論杜威的科學(xué)劃界觀[A];第二屆中國科技哲學(xué)及交叉學(xué)科研究生論壇論文集（博士卷）[C];2008年

7 單中惠;;趙祥麟與外國教育史研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（1）——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究[C];2009年

8 褚洪啟;;杜威的教育目的淺析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

9 方曉東;;試論杜威的兒童發(fā)展觀[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

10 李森;;西方關(guān)于人的學(xué)說與教學(xué)動力[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

2 郝進(jìn)仕;新建地方本科院校發(fā)展戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理研究[D];華中科技大學(xué);2010年

3 劉義;大學(xué)生批判性思維研究：概念、歷史與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

4 孫峰;當(dāng)代中國德育價值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

5 田慶軍;大學(xué)生思想政治教育社會化研究[D];遼寧大學(xué);2010年

6 劉娜;哲學(xué)語用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開大學(xué);2010年

7 劉穎;公民教育中的法制教育及其價值研究[D];武漢理工大學(xué);2010年

8 薄振杰;中國高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)研究[D];山東大學(xué);2010年

9 曹立新;思想政治工作情境研究[D];武漢大學(xué);2010年

10 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標(biāo)的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 曹二玲;圖畫故事書翻譯研究[D];河北大學(xué);2009年

2 吳迪;試論情境型試卷——高考語文試卷的實(shí)用性研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

3 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構(gòu)[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

4 于海霞;主體間性視域下高校德育主體間矛盾的消解[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

5 呂云濤;學(xué)校教育中不當(dāng)懲罰問題探究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

6 何淼;中學(xué)生反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 王滿玉;沈陽市沈河區(qū)初中生命教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

8 王丹璐;中學(xué)德育活動課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對策[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 羅珍資;基于生態(tài)學(xué)的大學(xué)生自主管理研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

10 曲盛男;蘇霍姆林斯基的教育倫理思想探析[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金培元;譚永金;;綜合實(shí)踐活動實(shí)施的關(guān)系探討[J];教育研究與實(shí)驗(yàn).新課程研究;2005年06期

2 鄭杜錄;;實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的有效途徑[J];校長閱刊;2007年06期

3 李盼;;關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程資源來源淺析[J];成才之路;2008年27期

4 鄭紹紅;黃貴英;;學(xué)為主體,教為指導(dǎo)——對綜合實(shí)踐活動課程中教學(xué)關(guān)系的重新審視[J];民辦高等教育研究;2005年04期

5 方凌雁;;表現(xiàn)性評價在綜合實(shí)踐活動課程中應(yīng)用的操作建議[J];浙江教育科學(xué);2009年01期

6 楊曙明;;明晰形態(tài) 優(yōu)化策略——綜合實(shí)踐活動實(shí)施的高效操作[J];江蘇教育研究;2009年18期

7 陳玲玲;;論綜合實(shí)踐活動課程教師[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年05期

8 李才俊;;綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J];課程.教材.教法;2007年10期

9 姚婧;;綜合實(shí)踐活動中教師教學(xué)行為的應(yīng)然要求和現(xiàn)實(shí)問題[J];新課程研究(下旬刊);2010年09期

10 萬偉 ,潘克勤;談?wù)劸C合實(shí)踐活動課程與校本課程的關(guān)系[J];班主任之友;2004年03期

相關(guān)會議論文 前10條

1 方曉東;;二十世紀(jì)前期歐美活動課程論對學(xué)科課程論的挑戰(zhàn)[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

2 衛(wèi)作輝;;網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)科教學(xué)途徑初探[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 劉赤;;關(guān)于優(yōu)化課程的思考——樹立“以人為本”的教育觀[A];第六期全國陶研骨干培訓(xùn)班文集[C];2001年

4 江偉奎;;中學(xué)心理健康教育課教學(xué)模式[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎大會論文集[C];2002年

5 李培祥;邱家述;平丹靈;;文科教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源“零浪費(fèi)”的實(shí)踐[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

6 陳艷紅;;研究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的影響[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C];2010年

7 羅芳;;心理游戲在心理健康教育課程中設(shè)計(jì)思路和操作[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第八屆全國學(xué)術(shù)會議論文集[C];2002年

8 黃一相;邵躍生;陳國榮;;論信息技術(shù)教師在課程整合中的角色定位[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C];2009年

9 ;國家教師基金“十一五”重點(diǎn)課題“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”之子課題《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》實(shí)施方案[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

10 黃維;;談“整合”中的“創(chuàng)新”——淺談在信息技術(shù)與學(xué)科整合中的創(chuàng)新教育[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 本報(bào)記者　張圣華;綜合實(shí)踐活動課：問題與出路[N];中國教育報(bào);2004年

2 記者　高建進(jìn);教育界研討綜合實(shí)踐活動課程[N];光明日報(bào);2004年

3 河南省鄢陵縣初級中學(xué) 程愛萍;信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 山西省太原市教委教研室　嚴(yán)成華;如何認(rèn)識“綜合”[N];中國教育報(bào);2002年

5 本報(bào)記者　趙小雅;綜合實(shí)踐活動課并不復(fù)雜[N];中國教育報(bào);2004年

6 夏菊仙;把脈綜合實(shí)踐課[N];中國教師報(bào);2004年

7 ;綜合實(shí)踐活動：讓地方和學(xué)校唱主角[N];中國教師報(bào);2004年

8 本報(bào)記者　李建平;綜合實(shí)踐活動課不是“教”出來的[N];中國教育報(bào);2005年

9 由洪曉;招要學(xué)，更要練好功夫[N];中國教育報(bào);2011年

10 本報(bào)記者 李建平;更加重視實(shí)踐學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2001年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 李太平;科技教育和道德教育[D];南京師范大學(xué);1998年

2 黃黎明;知識教學(xué)的文化哲學(xué)研究[D];西南大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陶晶晶;學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程的交織化研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 董佩燕;綜合實(shí)踐活動課程生活取向的實(shí)踐研究[D];河南師范大學(xué);2009年

3 張愛琴;學(xué)科課程的價值再認(rèn)——一個基于生命發(fā)展的視角[D];上海師范大學(xué);2004年

4 陳曉艷;綜合實(shí)踐活動課程理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的探析：歷史與現(xiàn)實(shí)的維度[D];陜西師范大學(xué);2005年

5 劉淑紅;20年來我國活動課程的改革歷程和發(fā)展趨向[D];西北師范大學(xué);2005年

6 李兆鋒;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)科課程探究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 黃娟;中小學(xué)媒體素養(yǎng)教育與學(xué)科課程的整合研究[D];上海師范大學(xué);2007年

8 吳姜;支持綜合實(shí)踐活動課程的教育游戲設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

9 樸昌東;綜合實(shí)踐活動課程的校本化發(fā)展研究[D];西南師范大學(xué);2005年

10 崔帆;學(xué)科課程的合理性及其批判[D];西南大學(xué);2007年

，

本文編號：1359241