本文關鍵詞：對話教學的致思方式及實踐轉向　出處：《課程·教材·教法》2012年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：對話教學既是理論的,也是實踐的,連接二者的紐帶是教育理論的實踐品性。當前,我們應秉承辯證的致思方式:使教學交往由"對象式"向"關系式"轉變,教學方式要尋求"獨白"與"對話"的共生,師生關系要由"上下級"向"合作者"調適;應探察對話教學難為的阻滯因素:"我—你"關系在課堂實踐中遭遇阻抗,虛假對話導致師生主體性的迷失或濫用,對話的流動性導致了"生成"困難;應明晰對話理論觀照實踐的現代轉向:探尋個體與群體對話的轉換機理,建構教師的"對話性他者"身份,發(fā)掘預設與生成融合的"邊緣地帶"。
[Abstract]:Dialogue teaching is both theoretical and practical, and the link between the two is the practical character of educational theory. At present, we should uphold the dialectical thinking mode: the teaching communication is changing from "object" to "relationship", symbiosis teaching way to seek "monologue" and "dialogue", the relationship between teachers and students should be "superior" to "cooperation" adjustment; block factors should be for exploration of dialogue teaching: "I" and "you" in the classroom practice encounter impedance relationship, false dialogue cause teachers and students subjectivity lost or abuse, liquidity dialogue led to the "generation" dialogue theory should clarify difficulties; practice: To explore the mechanism of conversion to modern individual and collective dialogue, construction of teachers "dialogue of other identity, to explore the presupposition and generation of fusion" edge".
【作者單位】： 西南大學教育學部;阜陽一中;
【基金】：安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目“建設高教強省背景下高校教師激勵機制研究”(項目編號:AHSKF09-10D82) 阜陽師范學院教學研究項目“對話教學的理論與實踐研究”(項目編號:2010JYXM23)的階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 課程改革以來,我國對話教學研究取得了豐碩的理論成果,積累了豐富的實踐經驗。透視這種繁榮景象,無論把對話視為一種教學方法、教學手段,抑或是一種教學原則、教學精神,學術界多從正面論證對話教學的理論“革命性”,較少從反面探討對話教學的實踐“阻抗性”,因而,有意無意遮

【參考文獻】

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【共引文獻】

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