本文關(guān)鍵詞：課堂評價的挑戰(zhàn)　出處：《全球教育展望》2012年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：課堂評價終究是一種檢點教學的成敗、改進教學實踐的活動。本文旨在檢視我國課堂評價的誤區(qū),探討教師評價素養(yǎng)的課題。新課程改革以來提出了"基于三維目標的評價"的課題。然而,事實上在我國中小學應試教育仍然橫行霸道,課堂評價輕重失衡、亂象叢生。探討課堂評價的目的或功能、視點與框架、工具與方法的問題,是每一個革新的教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 課堂教學的設(shè)計一般分為三個階段———“計劃(設(shè)計)—實施(實踐)—評價(反思)”(P-D-S),彼此之間不是線性的過程,而是循環(huán)往復、周而復始的過程。課堂評價(反思)是課堂教學的一個必要的環(huán)節(jié)。探討課堂評價的目的或功能、視點與框架、工具與方法的問題,是每一個革新的教師面

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【相似文獻】

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1 馬永霞;試論形成性評價及其在教學中的應用[J];沈陽師范學院學報(社會科學版);1995年03期

2 吳仁英,王毓s，

本文編號：1314422