本文關(guān)鍵詞：教育中信息技術(shù)用途及限度的伊德技術(shù)現(xiàn)象學(xué)分析

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【摘要】：信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用彌漫著一種盲目樂觀的情緒,缺乏對其應(yīng)用方式與限度的理性分析。以當(dāng)前技術(shù)哲學(xué)主流的技術(shù)現(xiàn)象學(xué),特別是美國著名技術(shù)哲學(xué)家伊德的"人-技術(shù)"關(guān)系現(xiàn)象學(xué)作為分析框架,來理性分析教育中的信息技術(shù)應(yīng)用是必要的。技術(shù)現(xiàn)象學(xué)中最基礎(chǔ)的問題就是人與技術(shù)的關(guān)系問題。伊德指出人與技術(shù)存在4種關(guān)系,即具身關(guān)系、解釋關(guān)系、它異關(guān)系與背景關(guān)系,這4種關(guān)系形成了"人-技術(shù)"關(guān)系的連續(xù)統(tǒng),具有較好的理論自洽性與普適性。用這一框架來分析信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,則分別對應(yīng)于教育傳播技術(shù)、教育數(shù)據(jù)挖掘、教育游戲技術(shù)和默會教學(xué)法。作為"雙刃劍"的另一面,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用限度應(yīng)重點考慮技術(shù)對人的知覺的片面轉(zhuǎn)化、人工智能的局限和技術(shù)的文化適應(yīng)問題。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;浙江師范大學(xué)教育技術(shù)系;
【基金】：2010年度浙江省高校優(yōu)秀青年教師資助計劃支持
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、前言人類對技術(shù)總抱有天然的樂觀情緒,這種情緒激勵著人類對技術(shù)的孜孜以求,乃至生活中的種種問題不經(jīng)意間都轉(zhuǎn)化成了技術(shù)制品,人類社會也越來越成為一個技術(shù)的世界。但是正如霍克海默與阿道爾諾(2003)在《啟蒙辯證法:哲學(xué)片斷》中所說的“被徹底啟蒙的世界卻籠罩在一片

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8 王s，

本文編號：1304472