本文關(guān)鍵詞：教育的終極價(jià)值與教師的良知

  更多相關(guān)文章： 教師的良知 教育的終極價(jià)值 教育的工具化 精神的健全生長(zhǎng)

【摘要】：教師是教育實(shí)踐的道德主體,必須以實(shí)現(xiàn)教育的終極價(jià)值為己任。教育的終極價(jià)值是幫助和促進(jìn)人的精神的完滿發(fā)展,促進(jìn)心靈的豐盈和健全。教育的終極價(jià)值超越于教育的工具價(jià)值。如果工具價(jià)值僭越終極價(jià)值,就會(huì)導(dǎo)致教育的工具化。教師作為知識(shí)分子,必須具有教育良知,具有對(duì)教育終極目的的理解,具有對(duì)于好的教育的深刻認(rèn)識(shí)與信念,不斷追求教育的終極價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教育良知使得教師形成自己的教育理想,形成對(duì)教育行動(dòng)的清醒和敏感的反思,使教育工作與教育的終極價(jià)值相符合。有良知的教師是文明社會(huì)的促進(jìn)者,是文化崇高精神的保護(hù)者,是優(yōu)秀人性的培育者,是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師為什么而教?教師的使命是什么?何為教師的良知?教師的工作如何促進(jìn)我們社會(huì)的文明與繁盛?為什么教師是知識(shí)分子?為什么教師應(yīng)當(dāng)不斷地省思自己的行動(dòng)是否符合教育的終極價(jià)值?一、教育的終極價(jià)值是培育健全的精神人格要回答教師的使命,就必須回答教育的終極價(jià)值是什么。這

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張啟樹,陳修梅;博爾諾夫非連續(xù)性教育思想及其啟示[J];安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

2 余凱;當(dāng)代哲學(xué)背景中的大學(xué)教育[J];比較教育研究;2002年10期

3 劉寶存;何謂大學(xué)——西方大學(xué)概念透視[J];比較教育研究;2003年04期

4 馮建軍;生命發(fā)展的非連續(xù)性及其教育——兼論博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想[J];比較教育研究;2004年11期

5 眭依凡;大學(xué)庸俗化批判[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年03期

6 王雪峰,高暢;論孔子教育思想的主體性精神[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2004年04期

7 薛曉陽;教育的超越本質(zhì)及其自由教育的理想[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年03期

8 張?zhí)鞂?試論教育對(duì)話及其基本特征[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2005年03期

9 張翼星;;試論當(dāng)今大學(xué)的通識(shí)教育[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年03期

10 盛冰;社會(huì)資本對(duì)當(dāng)代教育的影響[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 萬力維;;教育中，究竟是什么在妨礙創(chuàng)造[A];慶祝中國高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國際論壇論文集[C];2003年

2 唐瀅;;素質(zhì)教育視野中的高考改革——兼論高考內(nèi)容改革從知識(shí)立意到能力、素質(zhì)立意的演進(jìn)[A];慶祝中國高等教育學(xué)會(huì)成立20周年大會(huì)暨2003年高等教育國際論壇論文集[C];2003年

3 關(guān)仲和;柴鴻斌;楊興林;;試論高等學(xué)校的以學(xué)生為本[A];科學(xué)發(fā)展觀和中國高等教育——2005年高等教育國際論壇論文匯編[C];2005年

4 張東輝;;心靈狀態(tài)最重要——談目前大學(xué)教育的弊端[A];2005中國可持續(xù)發(fā)展論壇——中國可持續(xù)發(fā)展研究會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C];2005年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郅庭瑾;為何而教[D];華東師范大學(xué);2001年

2 王春燕;中國學(xué)前課程百年發(fā)展、變革的歷史與思考[D];南京師范大學(xué);2003年

3 周建平;追尋教學(xué)道德[D];南京師范大學(xué);2003年

4 高偉;生存論教育哲學(xué)發(fā)凡[D];南京師范大學(xué);2003年

5 崔景貴;解讀心理教育：多學(xué)科的視野[D];南京師范大學(xué);2003年

6 唐漢衛(wèi);生活：道德教育的基礎(chǔ)[D];山東師范大學(xué);2003年

7 葉信治;提高大學(xué)課程實(shí)踐自覺性的哲學(xué)探討[D];廈門大學(xué);2003年

8 彭虹斌;課程組織研究——從內(nèi)容到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化[D];華南師范大學(xué);2004年

9 曹樹真;“引導(dǎo)”中“生成”[D];華中師范大學(xué);2004年

10 王文嵐;社會(huì)科課程中的公民教育研究[D];西北師范大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉超良;類精神：當(dāng)代教育的應(yīng)然追求[D];華中師范大學(xué);2001年

2 張朝云;高中物理課堂四段教學(xué)模式研究[D];西南師范大學(xué);2001年

3 朱利霞;我國中小學(xué)教學(xué)方法的反思與重建[D];廣西師范大學(xué);2001年

4 林松訪;中小學(xué)創(chuàng)新型教師及其成長(zhǎng)若干問題的研究[D];福建師范大學(xué);2002年

5 李民強(qiáng);重建中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)系統(tǒng)[D];福建師范大學(xué);2002年

6 何雪蓮;大學(xué)理想：追求完善人格[D];福建師范大學(xué);2003年

7 張君輝;當(dāng)代中國大學(xué)精神論析[D];東北師范大學(xué);2003年

8 張等菊;道德教育：生態(tài)學(xué)視界的研究及其合理性論證[D];華南師范大學(xué);2003年

9 殷小平;高等醫(yī)學(xué)院校的人文教育[D];中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學(xué);2003年

10 伍香平;論體驗(yàn)及其價(jià)值生成[D];華中師范大學(xué);2003年

，

本文編號(hào)：1303656