本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)認(rèn)同:從專業(yè)角色走向身份認(rèn)同

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【摘要】：后現(xiàn)代情境中教師專業(yè)角色面對(duì)悖論,癥結(jié)則在于現(xiàn)代主義對(duì)教師聲音的剝奪,教師只是成為角色面具下的工具,因此彰顯教師自我意識(shí)的身份認(rèn)同概念成為主流。但其走向身份認(rèn)同過(guò)程中,權(quán)力、文化和社群的力量會(huì)制造出"認(rèn)同假象",背后仍然是對(duì)教師自主的宰制。因此要支持教師自主建構(gòu)專業(yè)身份認(rèn)同,則必然從權(quán)力、文化和社群三種空間的賦予入手,特別是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)社群的建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【基金】：“中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助”項(xiàng)目(2010年度北京師范大學(xué)自主科研基金資助項(xiàng)目)“農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及其與新課程認(rèn)同感、實(shí)施困難度之間的關(guān)系研究”的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 引言每逢教育改革的來(lái)臨,教師作為一線人員總成為焦點(diǎn),因?yàn)楦母镞壿嬕话愣远际怯蓪W(xué)術(shù)界或行政層面來(lái)引入新內(nèi)容,再透過(guò)培訓(xùn)教師以提升其專業(yè)能力,最終保障改革內(nèi)容被教師貫徹于實(shí)踐中。雖然近年來(lái),尤為強(qiáng)調(diào)教師賦權(quán),例如在此次基礎(chǔ)教育課程改革中,提出教師作為課程改革者,

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本文編號(hào)：1299290