本文關(guān)鍵詞：學(xué)生的課程參與:內(nèi)涵、條件與策略

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【摘要】：完整的學(xué)生課程參與內(nèi)含包括由基于傳遞走向基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生形象,由靜態(tài)構(gòu)成走向動(dòng)態(tài)生成的課程觀(guān),以及由儲(chǔ)存灌輸走向解釋指導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)等相互聯(lián)動(dòng)的三個(gè)方面。促進(jìn)學(xué)生課程參與需要滿(mǎn)足學(xué)生自主、能力和歸屬的基本心理需要,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突并提供有效的支架,整合學(xué)生行為、情感和認(rèn)知維度的參與,并提供多方面協(xié)同的社會(huì)支持系統(tǒng)。在新課程改革的深化實(shí)施中,可通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極且支持性的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),吸納學(xué)生與教師共同做出課程決策,安排真實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)置不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù),以及引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生參與課程活動(dòng)提供支持等,促進(jìn)學(xué)生課程參與。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【基金】：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院博士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)培育項(xiàng)目“新課程改革深化實(shí)施中的學(xué)生課程參與研究”的成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G423.07
【正文快照】： 一、學(xué)生課程參與的內(nèi)涵學(xué)生課程參與不是孤立的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而是涉及學(xué)生形象、課程形態(tài)與教學(xué)方式的整體變化。(一)由基于傳遞到基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生形象判斷學(xué)生是否積極主動(dòng)參與課程活動(dòng),不僅要看學(xué)生在課程活動(dòng)中有沒(méi)有參與的行為,更要看他們?cè)谛袆?dòng)中的具體形象。泰森(Thie

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