發(fā)布時(shí)間：2017-12-09 17:37

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師職業(yè)自豪感及其與社會(huì)支持的關(guān)系

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【摘要】：自豪感作為一種自我意識(shí)情緒不僅有利于個(gè)體增強(qiáng)自尊和激發(fā)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于個(gè)體對(duì)親社會(huì)行為的投入。教師作為專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)群體，其職業(yè)自豪感不僅被社會(huì)關(guān)注，也為教師個(gè)體所關(guān)注。但縱觀(guān)已有研究，對(duì)教師職業(yè)自豪感只是口號(hào)式的倡導(dǎo)，鮮有實(shí)證性研究。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)教師在其成長(zhǎng)過(guò)程中得到較多社會(huì)支持，會(huì)對(duì)教師職業(yè)會(huì)有較高水平的認(rèn)同，在其職業(yè)活動(dòng)中感受到更多的自豪感和幸福感。因此本研究將從實(shí)證的角度探索教師職業(yè)自豪感的結(jié)構(gòu)，編制信效度良好的教師職業(yè)自豪感問(wèn)卷，了解教師職業(yè)自豪感的總體狀況及其在人口學(xué)變量上的差異，并探討社會(huì)支持與教師職業(yè)自豪感的關(guān)系，為提升教師職業(yè)自豪感提出可操作性建議。 研究目的： 1.編制適用于我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)自豪感問(wèn)卷。2.調(diào)查教師職業(yè)自豪感的總體狀況及其在人口學(xué)變量上的差異。3.探索社會(huì)支持與教師職業(yè)自豪感之間的相互關(guān)系。 研究方法： 1.針對(duì)中小學(xué)教師群體編制《教師職業(yè)自豪感問(wèn)卷》，通過(guò)訪(fǎng)談、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，初始問(wèn)卷預(yù)測(cè)，正式問(wèn)卷施測(cè)獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行探索性和驗(yàn)證性因素分析，保證問(wèn)卷具有良好的信效度和可行性。2.以自編的《教師職業(yè)自豪感問(wèn)卷》以及肖水源的《社會(huì)支持評(píng)定量表》為測(cè)量工具，了解教師職業(yè)自豪感的基本狀況及其在人口學(xué)變量上的差異，并分析社會(huì)支持與教師職業(yè)自豪感的關(guān)系。3.針對(duì)研究結(jié)果結(jié)合相關(guān)理論研究進(jìn)行分析討論，為提升教師職業(yè)自豪感提供對(duì)策建議。 研究結(jié)論： 1.教師職業(yè)自豪感是一個(gè)多維度的心理結(jié)構(gòu)，，由情感相融與依戀感、自我認(rèn)同與歸屬感、他人認(rèn)可與成就感、職業(yè)尊嚴(yán)與價(jià)值感四個(gè)維度構(gòu)成。2.《教師職業(yè)自豪感問(wèn)卷》具有良好的信度和效度，可以作為測(cè)量中小學(xué)教師職業(yè)自豪感水平的有效工具。3.中小學(xué)教師職業(yè)自豪感總體處于中等偏上水平，在任教科目、教齡、學(xué)段變量上均存在顯著差異，在性別、受教育程度變量上不存在顯著差異。4.社會(huì)支持與中小學(xué)教師職業(yè)自豪感之間存在顯著的正向相關(guān)，主觀(guān)支持及對(duì)支持的利用度對(duì)職業(yè)自豪感具有正向預(yù)測(cè)作用。
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G443

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 吳彩霞;蒙古族大學(xué)生成人依戀與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1271288