本文關(guān)鍵詞：論課程的實(shí)質(zhì)

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【摘要】：課程是課程論學(xué)科的母概念,其含義自古以來有著不同的理解和實(shí)踐,由此分野為成人控制和學(xué)習(xí)者自主兩條路徑。從微觀上看,課程實(shí)質(zhì)是學(xué)校教育(教學(xué))內(nèi)容的總和及其組織方式與實(shí)施進(jìn)程的安排;從中觀上看,是指學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)和影響下所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其過程;從宏觀上看,是各種課程主體的實(shí)踐活動(dòng)過程與結(jié)果。
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院/課程與教學(xué)改革研究所;
【基金】：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題([2011]—JKGHAB—0046)
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 課程是課程論學(xué)科的母概念,其他基本概念,如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等都由此衍生、分化和展開。因此,課程概念是課程論學(xué)科理論研究的邏輯起點(diǎn)。雖然“課程”產(chǎn)生的歷史可能和“教育”、“教學(xué)”等概念一樣久遠(yuǎn),但人們自覺地研究它的歷史卻相對(duì)較短。20世紀(jì)初

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