本文關(guān)鍵詞：多重身份下的教師知識(shí)立場(chǎng)及其境界追求

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【摘要】：教師知識(shí)構(gòu)成了教師境界的根基,它為教師的境界追求提供可靠的保障與前提。在現(xiàn)實(shí)中,教師是具有多重身份的社會(huì)個(gè)體,身份不同則知識(shí)立場(chǎng)不同,立場(chǎng)的復(fù)雜性導(dǎo)致了境界的復(fù)雜性。面對(duì)復(fù)雜多元的身份屬性,教師理應(yīng)秉持合理的知識(shí)立場(chǎng)和開放性的思維,發(fā)揮知識(shí)的功用及其價(jià)值,直面教師知識(shí)立場(chǎng)的多元性、多樣性之復(fù)雜現(xiàn)實(shí),在多重身份的重疊和沖突中求得知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的平衡,睿智地破譯教師知識(shí)的"邏各斯",通過知識(shí)提升教師境界,以此達(dá)到較高的教育境界和人生境界。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;湖北大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 在漢語語境中,“境界”原指“疆界”或“疆域”,是一個(gè)空間上的概念。其后,“境界”一詞的詞義不斷豐富。現(xiàn)在我們談的境界,多指?jìng)�(gè)體精神所達(dá)到的水平高度和視界境域,是個(gè)體心境和意義領(lǐng)域的體現(xiàn),反映了人性所能達(dá)到的層次和高度。作為人類文化傳承的使者,教師的精神境界受到

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