本文關(guān)鍵詞：博洛尼亞進(jìn)程中德國分階經(jīng)濟(jì)教師教育——漢堡案例

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【摘要】：博洛尼亞進(jìn)程提出的本科、碩士分階對(duì)德國一體化的整合教師教育模式構(gòu)成了重大挑戰(zhàn)。德國學(xué)術(shù)界基于這一挑戰(zhàn),就教師教育標(biāo)準(zhǔn)暨能力、課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛討論,各大學(xué)也依據(jù)自身資源從課程實(shí)施層面進(jìn)行了諸多嘗試和調(diào)整。從漢堡經(jīng)濟(jì)教師教育的具體實(shí)施中,我們可以了解當(dāng)前德國關(guān)于教師標(biāo)準(zhǔn)的討論和實(shí)踐。其特點(diǎn)可概括為:本科階段努力為多元教育目標(biāo)提供可能,保證最低限度的專業(yè)和教學(xué)論的融合,分層逐步揭示、反思師范生的觀念和實(shí)踐;在碩士階段,加強(qiáng)大學(xué)和教師見習(xí)學(xué)院的合作和溝通。
【作者單位】： 同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院;
【基金】：同濟(jì)大學(xué)德國學(xué)術(shù)中心基金項(xiàng)目資助
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 博洛尼亞進(jìn)程為了實(shí)現(xiàn)歐盟境內(nèi)學(xué)術(shù)證書的透明度、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的自由流動(dòng),倡導(dǎo)本科(Bachelor)、碩士(Master)的分階高等教育學(xué)制,對(duì)德國高等教育一貫制的傳統(tǒng)學(xué)制影響極大。[1]這對(duì)德國教師教育(Diplom)的沖擊尤其明顯,雖然眾多大學(xué)自2005年以來在這一領(lǐng)域已紛

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