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西方教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的再度興盛及邏輯轉(zhuǎn)向

發(fā)布時間:2017-12-04 23:31

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【摘要】:西方教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究興起于20世紀(jì)80年代初,后因理論研究與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的脫節(jié)而一度沉寂。進(jìn)入21世紀(jì)后,受政策驅(qū)動、實(shí)踐需求以及研究突破三個因素合力影響,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究在西方國家再度興盛。而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究邏輯,也在再興盛中逐漸轉(zhuǎn)向,即先有真實(shí)而清晰的問題,再有問題解決為指向的研究;先有研究者站到實(shí)踐者的立場、角度,理解對象的任務(wù)和情景,爾后才有解決實(shí)踐問題的研究成果。
【作者單位】: 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系;
【基金】:教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目“西方教育管理十年進(jìn)展研究(2001—2010年)”(項(xiàng)目編號:11JHQ020)的部分成果
【分類號】:G424
【正文快照】: 一、早期教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的興起與沉寂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究最初興起于美國。在20世紀(jì)80年代初,隨著埃德蒙茲等有效學(xué)校研究成果的發(fā)表,人們發(fā)現(xiàn)校長對教學(xué)工作的強(qiáng)力介入是成就有效學(xué)校的一個重要因素,隨之引發(fā)了教育管理研究界對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的濃厚興趣。[1]此后大量的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究,從

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10 盛璞;趙建民;;樹立以人為本的執(zhí)政理念 提升領(lǐng)導(dǎo)者的魅力[A];科學(xué)發(fā)展觀與領(lǐng)導(dǎo)能力提升研究[C];2006年

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7 美國作家、電影導(dǎo)演、記者 安德烈·費(fèi)爾切克;西方完善攻擊中國的技術(shù)[N];人民日報;2011年

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