本文關(guān)鍵詞：西方教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的再度興盛及邏輯轉(zhuǎn)向

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【摘要】：西方教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究興起于20世紀(jì)80年代初,后因理論研究與領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐的脫節(jié)而一度沉寂。進(jìn)入21世紀(jì)后,受政策驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐需求以及研究突破三個(gè)因素合力影響,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究在西方國(guó)家再度興盛。而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的研究邏輯,也在再興盛中逐漸轉(zhuǎn)向,即先有真實(shí)而清晰的問(wèn)題,再有問(wèn)題解決為指向的研究;先有研究者站到實(shí)踐者的立場(chǎng)、角度,理解對(duì)象的任務(wù)和情景,爾后才有解決實(shí)踐問(wèn)題的研究成果。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系;
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目“西方教育管理十年進(jìn)展研究(2001—2010年)”(項(xiàng)目編號(hào):11JHQ020)的部分成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、早期教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的興起與沉寂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究最初興起于美國(guó)。在20世紀(jì)80年代初,隨著埃德蒙茲等有效學(xué)校研究成果的發(fā)表,人們發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)力介入是成就有效學(xué)校的一個(gè)重要因素,隨之引發(fā)了教育管理研究界對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究的濃厚興趣。[1]此后大量的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)研究,從

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