本文關鍵詞：論教育評價范式的歷史演變及趨勢

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【摘要】：教育評價范式為教育評價提供了理論的基礎和方法的指導。在歷史上,教育評價范式經歷了量化的范式、描述的范式、判斷的范式和建構的范式等四種范式。各種教育評價范式有自己的理論體系、指導思想、評價模式、評價方法和評價技術。它們之間相互區(qū)別卻又相互聯(lián)系,為教育評價的發(fā)展提供科學的依據。以人本為價值取向的人本范式是未來教育評價的發(fā)展方向,它把人作為教育的價值觀取向,最大程度地突出人的價值,突出生命的價值,詮釋了教育為人的真諦。
【作者單位】： 湖南商務職院;湖南師范大學教育科學學院;
【基金】：湖南省教育廳研究項目“人本教育研究”,項目編號:10W001
【分類號】：G40-058.1
【正文快照】： 教育評價范式是一個動態(tài)的歷史發(fā)展過程,它不僅受制約于當時的時代背景,而且直接受影響于當時的哲學思想的沖擊。美國評價專家?guī)彀秃土挚显趯υu價領域批判的基礎上,提出了教育評價發(fā)展的歷史階段劃分,即測驗和測量時期、描述時期、判斷時期、建構時期。[1]以此為基礎,筆者把

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