本文關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象學視域中的教育機智

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【摘要】：教育現(xiàn)象學視域中的教育機智,有著厚重的理論淵源,它源于亞里士多德對"實踐智慧"的論述,得益于舍恩"反思性實踐者"概念的啟發(fā),成型于范梅南對教師反思性教學的關(guān)注。在無數(shù)的教育故事中,教育機智是教師對教育時機的敏感捕捉,是教師面對教育時機的巧妙反應(yīng),更是教師對學生的關(guān)心指向。教育機智的養(yǎng)成需要教師融入教育生活,積累教育理論,反思教育實踐。
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;
【分類號】：G40
【正文快照】： 教育機智是教育者追求的一種理想,曾被眾多知名專家和學者提及。赫爾巴特在其關(guān)于教育的首次演講中曾說到:“關(guān)于你究竟是一名優(yōu)秀的教育者還是拙劣的教育者的這個問題非常簡單:你是否發(fā)展了一種機智感(a sense of tac)t呢?”[1]烏申斯基也指出:“不論教育者怎樣研究了教育理

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