發(fā)布時(shí)間：2017-11-25 13:18

  本文關(guān)鍵詞：課程監(jiān)控視域下教研室系統(tǒng)研究

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【摘要】：教研室是集研究和管理為一體的機(jī)構(gòu)，是各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教學(xué)的“助手”，，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下隨著“支持與服務(wù)”理念的確立，我們需要立足課程監(jiān)控視域大的視角，重新對(duì)教研室的價(jià)值取向、職能定位、結(jié)構(gòu)架構(gòu)、運(yùn)行程式進(jìn)行系統(tǒng)研究，讓教研室實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型。其中，價(jià)值取向是“方向標(biāo)”，職能定位明晰“身份”，組織結(jié)構(gòu)架構(gòu)搭建運(yùn)行“平臺(tái)”，運(yùn)行程式是職能貫徹與執(zhí)行所遵循的“圖紙”，幾者有機(jī)組合在一起，完整的勾勒出教研室的變革方向。 在課程監(jiān)控視域下教研室的職能是業(yè)務(wù)取向的，而不是傳統(tǒng)上的行政取向，教研室應(yīng)秉持民主取向的管理理念、發(fā)展取向的教研目的、協(xié)商取向的教研方式。在價(jià)值取向的引領(lǐng)下，教研室的職能具體體現(xiàn)為決策咨詢、課程開發(fā)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展等維度。決策咨詢?cè)谡n程決策和課程實(shí)施間搭建橋梁，課程開發(fā)在官方的正式課程與教師的領(lǐng)悟課程間鋪設(shè)階梯，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)扎根田野強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)，教師發(fā)展聚焦生命為研究注入活力。組織結(jié)構(gòu)決定組織目的，為了充分發(fā)揮“支持與服務(wù)”的業(yè)務(wù)效能，需要對(duì)教研室系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)架構(gòu)。教研室組織結(jié)構(gòu)應(yīng)從三方面進(jìn)行架構(gòu)：整體上由行政性向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)變，以研究為根基，服務(wù)于新課程改革；民主、發(fā)展與協(xié)商價(jià)值取向的引領(lǐng)，營(yíng)造教研室作為專業(yè)性組織發(fā)展的氛圍；領(lǐng)導(dǎo)層和執(zhí)行層雙向互動(dòng)的運(yùn)行模式，切實(shí)有效地發(fā)揮教研室的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)功效。教研室系統(tǒng)轉(zhuǎn)型只有落實(shí)到具體行動(dòng)中，才能充分發(fā)揮其功效。在以“人”為核心的立場(chǎng)、支持與服務(wù)的理念和持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展的原則的引領(lǐng)下，進(jìn)行背景信息收集、實(shí)施階段、反饋、結(jié)果運(yùn)用，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是不斷循環(huán)起來(lái)的，通過(guò)結(jié)果運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、檢驗(yàn)決策的合理性，通過(guò)反饋使得運(yùn)行程式具有不斷發(fā)展改進(jìn)的功能，使得運(yùn)行程式本身具有自我創(chuàng)新與自我修復(fù)功能。
【學(xué)位授予單位】：江蘇師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G526.3

【相似文獻(xiàn)】

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7 陳

本文編號(hào)：1226156