發(fā)布時間：2017-11-24 05:04

  本文關(guān)鍵詞：民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析與思考

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【摘要】：本研究聚焦民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師的職業(yè)認(rèn)同,從職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀六個方面進(jìn)行了比較全面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師在職業(yè)認(rèn)同上,有積極的一面,也有消極的一面。積極的方面是民辦農(nóng)民工學(xué)校教師對教師職業(yè)的性質(zhì)、功能和意義有比較正確的認(rèn)識,大部分教師對自己的專業(yè)能力有比較高的感知,教師職業(yè)勝任感很高。消極的一面是職業(yè)情感體驗比較消極,職業(yè)價值感較低,職業(yè)流動性非常大。
【作者單位】： 上海市浦東教育發(fā)展研究院;
【基金】：上海市教育科學(xué)研究項目“民辦農(nóng)民工子女學(xué)校教師職業(yè)生存與發(fā)展研究——以浦東新區(qū)為現(xiàn)場”(課題批準(zhǔn)號:B10113309)的研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 引言教師職業(yè)認(rèn)同,既指一種過程,也指一種狀態(tài)�！斑^程”是說,教師職業(yè)認(rèn)同是個體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的教師角色的過程;“狀態(tài)”是說教師職業(yè)認(rèn)同是當(dāng)下教師個體對自己所從事的教師職業(yè)的認(rèn)同程度。[1]對教師職業(yè)認(rèn)同的研究已有近三十年的歷史,并逐漸成為

【參考文獻(xiàn)】

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1 宋廣文;魏淑華;;影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J];心理發(fā)展與教育;2006年01期

【共引文獻(xiàn)】

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1 宋廣文;魏淑華;;影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J];心理發(fā)展與教育;2006年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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【相似文獻(xiàn)】

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6 郭桂周;于海波;孟昭輝;;美國農(nóng)村義務(wù)教育教師短缺困境及其補(bǔ)充策略[A];城鄉(xiāng)教育一體化與教育制度創(chuàng)新——2011年農(nóng)村教育國際學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2011年

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1 甘州區(qū)教研室 孫國慶;在敬業(yè)中感悟教師職業(yè)的幸福[N];張掖日報;2009年

2 主講人:劉彭芝 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長 中國人民大學(xué)黨委委員 整理:楊U，

本文編號：1221072