本文關(guān)鍵詞：“教師是反思性實(shí)踐者”在教育日常中的缺席

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【摘要】："教師是反思性實(shí)踐者"在中國(guó)語(yǔ)境中以制度、研究、日常教育生活的形式在場(chǎng)。"教師是反思性實(shí)踐者"在教育日常中的缺席體現(xiàn)為:教師反思的主觀性掩蓋了反思的科學(xué)性、教師反思的功利性掩蓋了反思的人文性、教師反思的霸權(quán)性掩蓋了反思的民主性。"教師是反思性實(shí)踐者"缺席的原因是教學(xué)"對(duì)話"中教師身份的焦慮、教師教育原創(chuàng)力的匱乏和教育習(xí)俗的矛盾表達(dá)。"教師是反思性實(shí)踐者"應(yīng)該以人性本真的詩(shī)意、對(duì)教育日常行為的審美觀照、對(duì)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性反應(yīng)的意義存在。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)文學(xué)院;
【基金】：廣西人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展中心“教師教育研究團(tuán)隊(duì)” 廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(2008C16)階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代,美國(guó)學(xué)者舍恩提出了“反思性實(shí)踐者”的思想,在教師教育領(lǐng)域里產(chǎn)生了很大的影響。反思性教師教育已成為國(guó)際教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,也是我國(guó)教師教育改革的需要和方向。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。因此,把教師培養(yǎng)成反思性教師就成

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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6 金生，

本文編號(hào)：1197386