本文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理的倫理審視

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【摘要】：在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中，班級(jí)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)做人的直接載體。班級(jí)管理在學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的過程中扮演著重要的角色，也正是這種教育特殊性決定班級(jí)中的管理必須最終指向育人的目的。然而，現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理實(shí)踐卻存在著教師視學(xué)生為物化的存在、視班級(jí)管理為實(shí)現(xiàn)效率和組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具等這些的無視倫理維度的狀況，造成了班級(jí)管理中倫理的缺失。 論文引言部分主要闡述問題提出的緣由，并簡(jiǎn)要描述了目前班級(jí)管理倫理研究的現(xiàn)狀。 第一部分為從倫理視角審視班級(jí)管理的理論依據(jù)分析。從倫理的視角審視班級(jí)管理活動(dòng)并不是管理學(xué)與倫理學(xué)的簡(jiǎn)單堆砌，而是二者具有內(nèi)在相關(guān)性和雙向互動(dòng)的價(jià)值。首先，，從兩個(gè)方面揭示管理的倫理屬性：管理是人的活動(dòng)；管理是實(shí)現(xiàn)目的的活動(dòng)。其次，從兩個(gè)方面揭示班級(jí)組織的倫理特性：班級(jí)組織是一個(gè)倫理共同體；班級(jí)組織的管理對(duì)象是未完成的人。再次，從三個(gè)方面揭示倫理的班級(jí)管理價(jià)值：規(guī)范調(diào)節(jié)；價(jià)值導(dǎo)向；情感凝聚。 第二部分為班級(jí)管理倫理缺失的表現(xiàn)及歸因分析。觀察當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)倫理缺失已成為班級(jí)管理活動(dòng)中的重要表征，主要從班級(jí)管理的價(jià)值追求、主體、過程、規(guī)范四個(gè)層面來揭示。表現(xiàn)為價(jià)值追求上過分注重工具價(jià)值而忽視本體價(jià)值；管理主體中忽視學(xué)生主體性以及教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重；管理過程過分追求高效率而忽視人文關(guān)懷；管理規(guī)范過分注重制度規(guī)范而忽視道德規(guī)范。論文從學(xué)校教師自身、學(xué)校管理體制以及客觀的社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面探究原因，分析了教師的教育觀和個(gè)人素質(zhì)在班級(jí)管理中的影響；分析了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下功利的社會(huì)環(huán)境與科層化的學(xué)校管理體制對(duì)教師管理方式和價(jià)值取向的影響。 第三部分為班級(jí)管理倫理化的實(shí)現(xiàn)路徑。主要包括：樹立以人為本的班級(jí)管理理念；提高班級(jí)管理者的管理素質(zhì)；開展科學(xué)人文的班級(jí)管理方式；建立道德的班級(jí)管理規(guī)范。 本研究首先通過文獻(xiàn)分析，厘清了相關(guān)概念與關(guān)系，對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了綜述，以明晰研究主題，奠定研究的理論基礎(chǔ)。然后運(yùn)用訪談法、案例法、觀察法，深入了解中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中倫理缺失的現(xiàn)狀，從客觀的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理體制以及班級(jí)管理主體自身等方面探究原因。最后，論文結(jié)合中小學(xué)班級(jí)管理中教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的建議，并借鑒相關(guān)的研究成果，提出了中小學(xué)班級(jí)管理倫理的實(shí)現(xiàn)策略。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451

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