發(fā)布時(shí)間：2017-11-14 15:38

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難兒童腦信息自動(dòng)加工的ERP研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)困難是一種比較常見(jiàn)的異質(zhì)性學(xué)習(xí)障礙，以往的研究從不同側(cè)面揭示了學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工缺陷，但研究造成認(rèn)知加工機(jī)制缺陷的原因還不是很清楚。目前ERP技術(shù)已經(jīng)逐漸廣泛地應(yīng)用于大腦功能受損的診斷與評(píng)定中。國(guó)外對(duì)該領(lǐng)域的研究較多，結(jié)果也很豐富，之前的學(xué)習(xí)困難的ERP研究，記錄的大都是比較簡(jiǎn)單的誘發(fā)電位，主要目的是觀察學(xué)習(xí)困難群體是否存在腦電的特異性差異，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)困難群體的感知覺(jué)加工是否存在困難。他們大多使用不同類型的簡(jiǎn)單重復(fù)刺激來(lái)記錄學(xué)習(xí)困難的ERP，把所有研究對(duì)象分為閱讀困難組和對(duì)照組，卻沒(méi)有考慮劃分標(biāo)準(zhǔn)的異質(zhì)性，這些因素限制了最后的結(jié)論。 MMN不需要被試的主動(dòng)參與，不受注意影響，能夠在非注意無(wú)意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生，是腦對(duì)感覺(jué)信息自動(dòng)加工的指標(biāo)。在學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知加工機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，本研究充分利用ERP時(shí)間分辨率較高的優(yōu)勢(shì)，力圖從學(xué)困兒童的大腦認(rèn)知事件相關(guān)電位的失匹配負(fù)波這一高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的電生理方面進(jìn)行研究。進(jìn)一步以語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都困難的兒童作為研究對(duì)象，考察學(xué)習(xí)困難兒童的腦信息自動(dòng)加工特征及認(rèn)知特點(diǎn)，深入探討學(xué)習(xí)困難兒童的前注意加工的腦機(jī)制。逐漸完善對(duì)認(rèn)知功能的評(píng)定，對(duì)幫助學(xué)困兒童的教育提供客觀指標(biāo)及理論依據(jù)。 本研究采用“跨通路延遲反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑眉円舸碳づc圖片刺激作為實(shí)驗(yàn)材料，視覺(jué)刺激是簡(jiǎn)單的綠色圓，聽(tīng)覺(jué)刺激是大概率的標(biāo)準(zhǔn)刺激（1000Hz，，80%）與小概率的偏差刺激（1500Hz，20%）的純音，實(shí)驗(yàn)中視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激隨機(jī)地呈現(xiàn)給被試，要求被試注意某一通道刺激，而相應(yīng)地忽視另一通道刺激，以左右手按鍵反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)一是注意視覺(jué)刺激，忽視聽(tīng)覺(jué)刺激；實(shí)驗(yàn)二是注意聽(tīng)覺(jué)刺激，忽視視覺(jué)刺激。行為數(shù)據(jù)得出聽(tīng)覺(jué)正確率高于視覺(jué)，分辨標(biāo)準(zhǔn)刺激的反應(yīng)時(shí)聽(tīng)覺(jué)通道要長(zhǎng)于視覺(jué)，偏差刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激都有視聽(tīng)通道效應(yīng)，ERP數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下： 學(xué)困兒童的注意條件下視覺(jué)MMN潛伏期小于非注意條件。無(wú)論是學(xué)困兒童還是學(xué)優(yōu)兒童在注意與非注意條件下，視覺(jué)MMN波幅的差異都不顯著。學(xué)困兒童的注意與非注意條件下聽(tīng)覺(jué)MMN潛伏期差異不顯著。學(xué)困兒童的聽(tīng)覺(jué)MMN波幅大于視覺(jué)MMN。學(xué)困兒童比學(xué)優(yōu)兒童的某些部位的MMN波幅升高，說(shuō)明其腦自動(dòng)信息加工能力比學(xué)優(yōu)兒童略好，前注意的認(rèn)知過(guò)程正常，但其不具有右側(cè)優(yōu)勢(shì)或許提示學(xué)困兒童的早期感知覺(jué)尤其是皮質(zhì)聽(tīng)覺(jué)加工有缺陷。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G444

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本文編號(hào)：1186021