本文關(guān)鍵詞：論教師專業(yè)發(fā)展中對(duì)話的教育意蘊(yùn)

  更多相關(guān)文章： 教師專業(yè)發(fā)展 與同行對(duì)話 與文本對(duì)話 與專家對(duì)話 與自我對(duì)話 與組織對(duì)話

【摘要】：通過對(duì)話的方式可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師通過與同行對(duì)話可以激活專業(yè)發(fā)展自覺,與文本對(duì)話中可以逐漸澄清思想中的困惑,與專家對(duì)話中尋找到解決問題的路徑,與自我對(duì)話中實(shí)現(xiàn)超越經(jīng)驗(yàn)的理論生成,與組織對(duì)話中可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)教師文化的創(chuàng)建。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與鞍山鐵東區(qū)教育局“(UAS)區(qū)域性學(xué)校整體推進(jìn)的行動(dòng)研究”合作項(xiàng)目 黑龍江省教育廳2011年度人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目(12512365)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 縱觀我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究史,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以往的研究往往“重理論而輕實(shí)踐,已有的研究大多運(yùn)用歷史研究和比較研究的方法,從理論的高度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的歷史變遷與進(jìn)程、教師專業(yè)化發(fā)展的階段和模式,教師專業(yè)化的基礎(chǔ)以及教師教育等方面進(jìn)行探討,屬于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論研究。即使

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3 ;教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是新時(shí)期的立校之本[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

4 ;以師為本 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

5 ;構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系 推動(dòng)師生與學(xué)校持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

6 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

7 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

8 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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10 ;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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本文編號(hào)：1180073