本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守少年焦慮抑郁情緒及小組工作介入研究

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【摘要】：青春期是青少年身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,也是心理沖突、情緒問題產(chǎn)生的高危階段,處于青春期的留守少年,由于親情的缺失形成了獨(dú)特的內(nèi)心情感情緒體驗(yàn),他們的焦慮抑郁情緒更為嚴(yán)重。 本研究以農(nóng)村留守少年作為目標(biāo)群體,研究?jī)?nèi)容分為兩大部分,第一部分是通過問卷和訪談了解農(nóng)村留守少年基本概況和他們的焦慮抑郁情緒現(xiàn)狀,第二部分是采用小組工作方法介入農(nóng)村留守少年,并探討其對(duì)他們焦慮抑郁情緒的介入效果。 研究選取安徽省含山縣仙蹤中學(xué)九年級(jí)作為調(diào)查對(duì)象,首先初步了解留守少年的基本概況和他們內(nèi)心情感情緒體驗(yàn),留守少年(雙親都在外務(wù)工)99名,占學(xué)生總數(shù)33.67%,其中男53名,女46名。其次從九年級(jí)抽取兩個(gè)自然班,通過焦慮自評(píng)量表(SAS)和抑郁自評(píng)量表(SDS)考察兩個(gè)班級(jí)學(xué)生,比較留守少年和非留守少年焦慮抑郁情緒。最后針對(duì)留守少年焦慮抑郁情緒現(xiàn)狀,采用小組工作方法設(shè)計(jì)為期兩個(gè)月的活動(dòng)方案,共七個(gè)單元,設(shè)置介入組(1、2)和對(duì)照組(1、2),并進(jìn)行前后測(cè)實(shí)驗(yàn),介入組接受小組活動(dòng),對(duì)照組不接受任何活動(dòng)。采用量的分析與質(zhì)的分析相結(jié)合的方法以保證研究效果客觀公正,并且采用結(jié)果評(píng)估和過程評(píng)估相結(jié)合對(duì)介入效果進(jìn)行評(píng)估。 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守少年長(zhǎng)期與父母分離,情感交流較少,親情的缺失形成了獨(dú)特的內(nèi)心情感情緒體驗(yàn)。比如,父母在留守少年心目中的重要程度下降,心里話和煩心事更多的選擇誰也不說,生活或?qū)W習(xí)上遇到困難更多的選擇自己解決,學(xué)習(xí)目的上更加現(xiàn)實(shí),父母外出務(wù)工對(duì)自身情緒的影響偏向于消極,等等。通過對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)教師一般對(duì)留守少年都有一定的認(rèn)知,認(rèn)為他們的問題主要表現(xiàn)在心理上,情緒問題嚴(yán)重。 量表調(diào)查顯示留守少年的焦慮抑郁總粗分和標(biāo)準(zhǔn)分都偏高于非留守少年,焦慮抑郁嚴(yán)重程度也高于非留守少年。介入組1(留守少年)活動(dòng)前后焦慮抑郁差異顯著,其分值下降幅度較大,介入組2活動(dòng)前后焦慮抑郁標(biāo)準(zhǔn)分也有一定幅度的下降,對(duì)照組(1、2)活動(dòng)前后焦慮抑郁標(biāo)準(zhǔn)分相差不大。小組評(píng)估表明：小組活動(dòng)七個(gè)單元的子目的和目標(biāo)基本得以實(shí)現(xiàn),組員在對(duì)情緒認(rèn)知和處理等方面的改變?cè)u(píng)分較高,對(duì)活動(dòng)的滿意度也較高；通過對(duì)個(gè)案的分析組員對(duì)情緒的認(rèn)知更加清楚,行為和情緒等方面都有積極的改善。 總的來說,留守少年焦慮抑郁情緒嚴(yán)重,小組工作方法介入留守少年焦慮抑郁情緒效果顯著,對(duì)非留守少年也有一定的影響。
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：D669.5;B844.2

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本文編號(hào)：1180084