本文關(guān)鍵詞：生物學(xué)隱喻與教學(xué)理論的發(fā)展

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【摘要】：教學(xué)理論中蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)隱喻。源于生物學(xué)的啟示,杜威的"經(jīng)驗(yàn)"、"生長(zhǎng)",皮亞杰的"同化"、"調(diào)節(jié)"、"平衡"以及多爾的"自組織"等概念及其支撐的教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)性及其與外部環(huán)境的相互作用,對(duì)赫爾巴特、桑代克和泰勒曾占統(tǒng)治地位的教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程理論形成了有力的沖擊,從而推動(dòng)了教學(xué)理論的發(fā)展。生物學(xué)隱喻促進(jìn)教學(xué)理論發(fā)展的事實(shí)啟示我們:應(yīng)重視隱喻在教學(xué)理論發(fā)展中的價(jià)值,并廣泛地吸收生物學(xué)等學(xué)科的研究成果來(lái)觀照教學(xué)問(wèn)題,以求教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一般認(rèn)為,教育學(xué)和教學(xué)論的學(xué)科基礎(chǔ)主要有哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)。這些學(xué)科學(xué)派的更迭和思想的演進(jìn)都直接地對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展產(chǎn)生著重大的影響。因此,教育學(xué)研究者在此方面的論著頗豐。然而,19世紀(jì)末以來(lái),自然科學(xué)的崛起和發(fā)展對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些影響不僅

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