本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中的偏差現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略

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【摘要】：當(dāng)前的課堂教學(xué)中仍存在著課題導(dǎo)入不自然,教師提問頻繁與學(xué)生參與度低,教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,重預(yù)設(shè)、輕生成,重結(jié)果、轉(zhuǎn)過程等偏差現(xiàn)象。糾正這些偏差現(xiàn)象,教師應(yīng)該做到:提高課題導(dǎo)入的有效性;減少無效提問,提高應(yīng)答的有效性;淡化教學(xué)形式,注重本質(zhì);重視預(yù)設(shè),聚焦生成;重視結(jié)果,關(guān)注過程。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《教師課堂教學(xué)行為研究》(項(xiàng)目編號(hào):11YJA880139)的階段性成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、當(dāng)前課堂教學(xué)中的偏差現(xiàn)象隨著教育改革的不斷深入,人們已經(jīng)意識(shí)到,只有提高課堂教學(xué)的有效性,才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而,課堂教學(xué)中的許多偏差現(xiàn)象并沒有隨著教學(xué)改革的迅速推廣而得以改觀。這些偏差主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)課題導(dǎo)入不自然在課堂教學(xué)中,教

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本文編號(hào)：1165993