本文關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族地區(qū)多元文化教師教育研究

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【摘要】：多元文化教師教育是現(xiàn)代教育研究關(guān)注的焦點(diǎn)，也是當(dāng)代多元文化教育提出的迫切要求。隨著全球化和現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多元文化的沖突與融合、傳承與發(fā)展的矛盾日益凸顯，實(shí)施多元文化教育不僅是當(dāng)代國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)也是我國(guó)教育發(fā)展的迫切要求。新疆少數(shù)民族地區(qū)由于歷史沿革等原因而形成多民族、多文化共存的形勢(shì)，使得實(shí)施多元文化教育成為必然。多元文化教育的目的不僅要培養(yǎng)少數(shù)民族成員的跨文化適應(yīng)能力，并提高適應(yīng)現(xiàn)代主流社會(huì)的能力，以求得少數(shù)民族個(gè)體的最大限度的發(fā)展；還要繼承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族地區(qū)的各民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，以豐富人類文化寶庫(kù)，最終為人類及文化的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。多元文化教育要求教師擁有多元文化素養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)多元文化教育的目標(biāo)。但在新疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校教育更多的是關(guān)注國(guó)家主流文化、現(xiàn)代知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生適應(yīng)主流社會(huì)能力的培養(yǎng)。而對(duì)民族優(yōu)秀文化、地方性知識(shí)的學(xué)習(xí)仍關(guān)注較少，教育不能適應(yīng)少數(shù)民族地方民族文化發(fā)展需要，不能適應(yīng)少數(shù)民族民族地區(qū)特殊的人才培養(yǎng)需要，不能滿足學(xué)生適應(yīng)地方性的能力培養(yǎng)的需要。學(xué)校多元文化教育處于缺失狀態(tài)，相應(yīng)在教師教育中也未對(duì)教師的多元文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在新疆少數(shù)民族地區(qū)這樣復(fù)雜的多元文化環(huán)境中，為了更好地實(shí)施多元文化教育，就要求教師掌握實(shí)施多元文化教育的知識(shí)、能力和態(tài)度，實(shí)施多元文化教師教育勢(shì)在必行。這不僅是全球化、多元文化時(shí)代的要求，更是民族地區(qū)教育的發(fā)展、新課程的改革、校本課程的開發(fā)以及教師的專業(yè)化發(fā)展的需求。 對(duì)于多元文化教師教育的研究，首先在理論層面，以多元文化視角，從多元文化教育目標(biāo)出發(fā)，提出多元文化教師教育的意義和價(jià)值。其次在現(xiàn)實(shí)層面，對(duì)多元文化教師教育和教師多元文化素養(yǎng)狀況進(jìn)行了深入調(diào)查，揭示出多元文化教師教育存在問題。即現(xiàn)行的教師教育培訓(xùn)缺失了多元文化教育理念和培訓(xùn)課程等問題。再次，初步探討了新疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施多元文化教師教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容。最后，提出新疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施多元文化教師教育的策略。第一，要建構(gòu)多元文化教師教育的理念與目標(biāo)，即要樹立多元文化教師教育的理念，并將多元文化教師的培養(yǎng)作為教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，，開發(fā)多元文化教師教育課程及課程資源；第三，探索多元文化教師教育模式，實(shí)施一體化的多元文化教師教育政策，并建立靈活開放的多元文化教師教育模式。 通過本研究，希望能夠完善新疆少數(shù)民族地區(qū)教師教育體系，并能夠培養(yǎng)出適應(yīng)多元文化社會(huì)所需求的教師，進(jìn)而推動(dòng)民族地區(qū)教育、教師教育的發(fā)展，同時(shí)，也希望能給予該地區(qū)的教師教育提供一些可參考的意見。
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：1164235