本文關(guān)鍵詞：論科學(xué)假設(shè)能力的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)

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【摘要】：溯因推理是科學(xué)假設(shè)產(chǎn)生的唯一邏輯操作,且具有顯性的思維流程�？茖W(xué)假設(shè)能力是由科學(xué)假設(shè)能力的內(nèi)容、操作、產(chǎn)品、品質(zhì)和監(jiān)控等組成的多要素、多側(cè)面、多聯(lián)系的有機整體�？茖W(xué)假設(shè)能力的培養(yǎng)必須以科學(xué)假設(shè)能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)在環(huán)境為前提,創(chuàng)設(shè)良好外環(huán)境。同時,引導(dǎo)學(xué)生完善科學(xué)假設(shè)能力的內(nèi)容,掌握科學(xué)假設(shè)產(chǎn)生的思維過程,學(xué)會評價科學(xué)假設(shè)能力產(chǎn)品的合理性。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;重慶師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院;
【基金】：國家社科基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“探究學(xué)習(xí)的興起、失范、規(guī)范與超越研究”(課題批準(zhǔn)號:BHA080019) 重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“高中生科學(xué)假設(shè)能力培養(yǎng)的實驗研究”(編號10-GJ-0510)研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 科學(xué)假設(shè)指人們根據(jù)已有的科學(xué)理論、科學(xué)知識對新的科學(xué)事實和未知的規(guī)律所做的假定性闡釋與說明。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)假設(shè)能力是理科教育的重要目標(biāo)。然而,當(dāng)前教學(xué)實踐表明,人們只重視假設(shè)的檢驗,如設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)處理等,而對學(xué)生假設(shè)能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。因為部分人認為提出

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