本文關(guān)鍵詞：師徒制對(duì)新任教師影響的敘事研究

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【摘要】：教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，教師職業(yè)也被視為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，大量學(xué)者都在研究教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題提出了各種各樣的對(duì)策，其中師徒制對(duì)新任教師發(fā)展的影響非常突出。 師徒制對(duì)新教師的成長(zhǎng)起了至關(guān)重要的作用，師徒制有利于幫助完善教師專(zhuān)業(yè)化理論研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和新課程的推進(jìn)，有利于創(chuàng)建合作性的教師文化團(tuán)體，培養(yǎng)教師之間互利互助合作的氛圍，并且?guī)熗街档脤?shí)施能為更多的以教師為職業(yè)目標(biāo)的應(yīng)屆畢業(yè)生提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，為師范院校學(xué)生的培養(yǎng)模式提供建設(shè)性意見(jiàn)和建議。 本研究在總結(jié)國(guó)內(nèi)大量關(guān)于師徒制的研究基礎(chǔ)上，以筆者在A小學(xué)一學(xué)期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷為背景，對(duì)實(shí)習(xí)生活中遇到的困難及與B老師和導(dǎo)師組之間的小案例作為研究材料，采用敘事研究的方法展開(kāi)論述，在此過(guò)程中，筆者本人既作為研究者又作為參與者，以“新教師”身份，通過(guò)教育日志的形式記錄實(shí)習(xí)經(jīng)歷近三萬(wàn)字，對(duì)筆者在實(shí)習(xí)期間新教師工作生活感悟進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生活的真實(shí)記錄，總結(jié)概括出A小學(xué)師徒制對(duì)新任教師教育信念、身份認(rèn)同、課堂教學(xué)、教學(xué)管理及人際關(guān)系四方面產(chǎn)生的影響，這些影響既有積極的又有消極的。 通過(guò)對(duì)小案例的總結(jié)，對(duì)師徒制對(duì)“新教師”影響進(jìn)行反思，提出了幾點(diǎn)可供實(shí)習(xí)生借鑒的意見(jiàn)，，以正確的態(tài)度對(duì)待師范生的在校實(shí)習(xí)，加強(qiáng)師范生的社會(huì)實(shí)踐能力，建立長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)踐基地，為師范生更好的適應(yīng)社會(huì)提供鍛煉機(jī)會(huì)，建立新任教師與“雙導(dǎo)師”的師徒關(guān)系，為師范生的實(shí)習(xí)解疑答惑，提供全方位的指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，師徒共贏，促進(jìn)師范生與指導(dǎo)教師之間的共同進(jìn)步，多途徑培養(yǎng)師范生的實(shí)踐性知識(shí)，在課程設(shè)置上略作調(diào)整，通過(guò)參與式教學(xué)獲得實(shí)踐性知識(shí)，建立獎(jiǎng)懲考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立明確的評(píng)價(jià)目的和有效的評(píng)價(jià)方式。 本研究是筆者在借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身實(shí)踐而獲得的研究素材，真實(shí)展現(xiàn)了師徒制的運(yùn)作狀況，對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于師范生的實(shí)習(xí)提供的可供借鑒性的方案，必將對(duì)有效促進(jìn)師徒制和新任教師、實(shí)習(xí)教師產(chǎn)生積極影響。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 高鑫;;小學(xué)新教師人職適應(yīng)性的個(gè)案研究[J];基礎(chǔ)教育;2013年04期

本文編號(hào)：1156669