本文關鍵詞：論改革開放以來中國教學論學者的學術自覺——以教學要素說的探討為中心

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【摘要】：以中國教學論學者教學要素諸說的闡釋為中心,探討了改革開放以來中國教學論學者的學術自覺這一命題。認為教學要素諸說的提出,是教學論學者學術探索自覺的結果,它既反映了學者們對要素概念、教學本質、教學過程、教學階段等的不同體認,也隱含著學者們對自我存在方式的一種學術建構,它不是自發(fā)的而是自覺的。教學要素說命題的提出與發(fā)展,是中國教學論發(fā)展到一定階段的自然產物,它對中國教學論理論發(fā)展的理論承諾具有合法性,在一定意義上反映了中國教學論發(fā)展的時代訴求,對中國教學論理論發(fā)展的困境進行了破解。教學要素諸說對教學論研究觀念具有突破意義,而也正是在這個意義上,作為由對早期及以后教學要素諸說繼承與借鑒而來的,建立在系統(tǒng)論基礎之上的李秉德先生的七要素說就具有了意識自覺與觀念突破這一重要的學術意義。
【作者單位】： 西北師范大學學報編輯部;
【基金】：2009年度教育部人文社會科學研究一般項目“30年來教育研究的中國經驗與自主性問題研究”(09YJA880104)階段性成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 新世紀以來,伴隨著中國社會的深刻變革與進步,伴隨著中國國力的日益強大,中國經驗、中國模式等命題正日益成為中國社會的普適名詞,也成為中國學術界介入這一巨大變革的基本視角。與此變革與自識相映照,社會科學界出現了重建中國社會科學的一種聲音。而這種聲音很快變?yōu)橐环N社

【參考文獻】

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本文編號：1147970