本文關(guān)鍵詞：中國(guó)素質(zhì)教育改革的現(xiàn)狀分析

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【摘要】：中國(guó)教育的現(xiàn)狀和中國(guó)教育改革的現(xiàn)狀一樣都是令人堪憂的。教育領(lǐng)域中森嚴(yán)的等級(jí)分層讓中國(guó)的教育法則最終演化為社會(huì)資源角逐的森林法則。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,教育本身是否有意義升級(jí)為最受公眾質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題之一。素質(zhì)教育改革雖然試圖改變這一現(xiàn)狀,但在現(xiàn)實(shí)中,踏踏實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育宣告了改革的結(jié)果。人們不禁想問:中國(guó)的教育究竟怎么了?中國(guó)的教育改革為何如此艱難?
【作者單位】： 南開大學(xué)哲學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 教育改革
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 一“、等待戈多”①式的素質(zhì)教育改革2004年,北京師范大學(xué)教授王策三和華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉之間關(guān)于教育改革的論戰(zhàn),拉開了一場(chǎng)曠日持久的關(guān)于教育改革大討論的序幕。導(dǎo)火索是王策三教授當(dāng)年在《北京大學(xué)教育評(píng)論》發(fā)表的一篇名為“認(rèn)真對(duì)待‘輕視知識(shí)’的教育思潮”

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