本文關鍵詞：《莊子》教育故事中的典型意象研究

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【摘要】：《莊子》一書歷來深受世人喜好。其研究角度廣泛,涉及文學與美學、哲學與認知、歷史與文化、生命科學等等。不過,獨立面向教育角度的研究倒剛剛開始。筆者認為莊子教育的研究是一項綜合性的研究,必將整合、融合以上諸多角度與主題的成果,方能把握莊子教育的真意,為莊子教育的研究與實踐開拓局面。另外本論文的研究,也是在嘗試著融合《老子》的思想與方法,實踐《莊子》的教育智慧基礎上完成的一份心得匯報。 論文選取語言形式的教育故事角度來切入,進而深入教育的內涵。在內涵的分析上,不同西方傳統(tǒng)的重概念、重認知的抽象邏輯方法,論文運用中國傳統(tǒng)的意象方法,從故事中選取具有整體性、動態(tài)性的教育意象,進而透視賞析其教育旨趣,力求梳理與建構《莊子》中的典型“意象教育系統(tǒng)”。 研究發(fā)現,《莊子》教育意象中存在著教育行為方式角度的游學教育意象和教育行為主體角度的歷史人物形象這兩個不同維度的典型教育意象。 在游學教育意象上,借鑒當代學者多個領域的研究,論文提出外部特征分類和內在境界分層的立體分析研究策略。然后對于《莊子》教育故事從外部特征角度分別展開為游于自然(游于自然和游于藝)、游于社會(游于世俗和游學圣賢)、游于己等三個板塊五項條目的分析研究。對每個條目的研究則一方面匯編相應的教育故事,同時展開相關教育專題的分析探討,比如師道觀、師生觀、道藝觀、生死觀、顏回坐忘,《莊子》游學與《老子》道德修身等。 在教育的主體形象上,從神人與道形象、人物形象和物形象等三個系列中選取歷史人物形象這一系列展開教育故事的匯編與教育意蘊的分析。具體涉及道德學子形象(老子宗師形象、孔子學子形象、莊子和列子形象)、帝王為治形象(黃帝形象和堯舜禹形象)、庶民為生形象(畸人形象和能工巧匠形象)等三個版塊七種形象。每一種形象同樣以教育故事的匯編舉例和專題分析展開,初步探討的有老子的宗師形象、孔子學子的概念、列子與莊子對比、中國古代社會的教化歷史、畸人形象的教育智慧等。 在論文寫作形式上,一來順應教育故事研究的特點,二來也是筆者思維的習慣,論文較多采用了圖表的形式進行分析與表達。其中,在結構圖方面,涉及到莊子研究的主題表現、論文的邏輯結構圖、論文的寫作結構圖、游學意象的分類結構圖、莊子教育故事中主體形象結構圖等近10張；在表格方面,涉及到教育故事的統(tǒng)計、匯編與分析,以及相關數據的對比、對照分析和研究,共有5個系列的20多張表格。 莊子教育的研究是個有趣而且富于挑戰(zhàn)性的課題。盡管多方努力,畢竟水平有限,加上時間倉促,以上研究僅僅是一個粗淺的開始。學生將在以后的學習與工作生活中不斷深入探究。
【關鍵詞】：莊子 教育故事 意象教育 游學 人物形象 老子
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 序言10-26
• 一、《莊子》研究的學術概況10-17
• 二、論文研究的基本思路17-23
• 三、論文寫作的基礎結構23-26
• 第二章 《莊子》中的教育故事26-42
• 第一節(jié) 《莊子》教育的語言藝術26-32
• 一、《莊子》的文學成就與寓言藝術26-28
• 二、《莊子》的寓言藝術與教育故事28-32
• 第二節(jié) 《莊子》中的教育故事分析32-42
• 一、教育故事的標準界定32-34
• 二、教育故事匯編與分析34-42
• 第三章 教育故事中的游學意象42-97
• 第一節(jié) 《莊子》中的“游”意象42-59
• 一、關于“游”的文字釋義42-43
• 二、《莊子》中游意象的統(tǒng)計分析43-45
• 三、《莊子》“游意象”的內涵分析45-59
• 第二節(jié) 教育故事的“游學意象”分析59-93
• 一、游于自然系列60-63
• 二、游于藝系列63-69
• 三、游學圣賢系列69-82
• 四、游于世俗系列82-88
• 五、游于己系列88-93
• 第三節(jié) 《莊子》“游學”與《老子》道德修身93-97
• 第四章 教育故事中的人物形象97-135
• 第一節(jié) 《莊子》教育故事中的主體形象97-99
• 第二節(jié) 教育故事中的典型人物形象99-135
• 一、道德學問系列形象99-116
• 二、帝王為治系列形象116-124
• 三、庶民為生系列形象124-135
• 結語135-137
• 附錄137-143
• 主要參考文獻143-151
• 著作類(依字母排序)143-145
• 論文類(依字母排序)145-151
• 后記151

【參考文獻】

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本文編號：1123629