本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童交換規(guī)則的發(fā)展研究

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【摘要】：交換在我們的生活中時時刻刻都在發(fā)生,都遵循著某種交換規(guī)則。物物交換作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根源形式,在其過程中遵循的規(guī)則或許是人類對經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知的雛形。學(xué)齡前兒童在接受正式的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)教育之前,已經(jīng)或多或少參與了物物交換的經(jīng)濟(jì)活動,對交換規(guī)則的掌握將直接影響其頭腦中經(jīng)濟(jì)觀念的形成和經(jīng)濟(jì)行為的塑造。 本研究在對國內(nèi)外有關(guān)兒童的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知的研究進(jìn)行梳理和總結(jié)的基礎(chǔ)上,從物物交換這一最原始的經(jīng)濟(jì)行為出發(fā),設(shè)計了一個玩具交換的情景實驗,選取了重慶市西南大學(xué)附屬幼兒園(南區(qū))四個班的48名幼兒作為被試。每個年齡段各16名幼兒,男女各半。小班兒童的平均年齡為48個月(SD=2.2)；中班兒童的平均年齡為60個月(SD=2.3)；大班兒童的平均年齡為72個月(SD=1.7)。結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談,測查了學(xué)齡前兒童在物物交換過程中對顏色規(guī)則、體積規(guī)則、材質(zhì)規(guī)則、數(shù)量規(guī)則、偏好規(guī)則、價格規(guī)則六種交換規(guī)則的掌握情況,得出了如下結(jié)論： (1)學(xué)齡前兒童對交換規(guī)則的掌握存在顯著的年齡差異,隨著年齡的增大總體表現(xiàn)也不斷提高,且小班與中班、小班與大班、中班與大班的得分之間都存在顯著差異。 (2)學(xué)齡前兒童對形式規(guī)則的掌握隨著年齡的增大總體表現(xiàn)不斷提高,且小班與中班、小班與大班的得分之間存在顯著差異,但中班與大班之間的差異并沒有達(dá)到顯著水平。 (3)學(xué)齡前兒童都能很好地掌握顏色規(guī)則和偏好規(guī)則,而在掌握體積規(guī)則、材質(zhì)規(guī)則和價格規(guī)則上存在顯著的年齡差異,隨著年齡的增大,學(xué)齡前兒童的準(zhǔn)確率逐漸提高。 (4)學(xué)齡前兒童在掌握價格規(guī)則上存在顯著的性別差異,男生的表現(xiàn)顯著優(yōu)于女生。但這種性別差異只在小班階段顯著,隨著年齡的增大,這種男女生之間的顯著差異會逐漸消失。
【關(guān)鍵詞】：物物交換 交換規(guī)則 樸素理論
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 1 問題提出6-8
• 2 文獻(xiàn)綜述8-15
• 2.1 兒童發(fā)展階段論框架下的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知研究8-12
• 2.2 “樸素理論”框架下的經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知研究12-14
• 2.3 研究局限14-15
• 3 研究設(shè)計15-16
• 3.1 研究目的15
• 3.2 研究假設(shè)15
• 3.3 研究方法15
• 3.4 研究思路15-16
• 4 訪談研究16-18
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究對象16
• 4.3 訪談提綱16
• 4.4 資料整理與分析16-17
• 4.5 討論與結(jié)論17-18
• 5 實驗研究18-28
• 5.1 研究問題18
• 5.2 研究方法18-19
• 5.3 實驗程序19-21
• 5.4 實驗結(jié)果與分析21-28
• 6 討論28-32
• 6.1 學(xué)齡前兒童掌握交換規(guī)則的發(fā)展趨勢28-29
• 6.2 學(xué)齡前兒童掌握交換規(guī)則的差異分析29-32
• 7 研究結(jié)論32-33
• 8 研究不足33-34
• 9 教育建議34-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 附錄38-40
• 后記40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1112871