本文關(guān)鍵詞：自我肯定對數(shù)學(xué)—性別刻板印象威脅影響的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：刻板印象威脅(stereotype threat)是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)性別差異的主要原因之一,它是一種社會心理威脅,處于消極刻板印象威脅領(lǐng)域中的個體,會體驗(yàn)到壓力與不適。這種壓力與不適又可能使處于該威脅領(lǐng)域中的個體擔(dān)心自己會驗(yàn)證其所屬群體的消極刻板印象,從而影響個體在此相關(guān)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。鼓勵自我肯定是近年來頗受青睞的一種抵御刻板印象威脅的有效方式之一。自我肯定(self-affirmation)是指,通過肯定自己與威脅領(lǐng)域無關(guān)的其他方面的自我價值或特質(zhì),來維持自我完善感(self-integrity),以降低防御反應(yīng),消除個體在該威脅領(lǐng)域出現(xiàn)的表現(xiàn)不佳的問題。雖然自我肯定效應(yīng)機(jī)制的探討才剛剛起步,尚未形成定論,但已有研究發(fā)現(xiàn),提醒人們他們所看重的價值觀或者自我價值,可以減少應(yīng)對威脅出現(xiàn)的防御反應(yīng),促使人們以更加開放的態(tài)度應(yīng)對各種各樣的威脅信息,而這些威脅信息曾經(jīng)是人們所排斥的。自我肯定正是采用內(nèi)隱的方式影響人們的情緒和自尊,改變?nèi)藗兊臍w因方式,削弱消極想法在腦海中的反復(fù)浮現(xiàn),甚至影響包括工作記憶在內(nèi)的腦加工。盡管自我肯定不能解決或回避實(shí)際存在的問題或產(chǎn)生失調(diào)的原因,但只要人們的自我評價整體而言是積極的,他們就不會試圖拒絕每一個威脅,取而代之以接受或認(rèn)同其中的一些威脅。就目前而言,有關(guān)自我肯定的相關(guān)研究在國內(nèi)才剛剛起步,已有研究證實(shí)了中國人可能也存在自我肯定效應(yīng)。但是,鼓勵自我肯定是否真的可以有效抵御數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅引發(fā)的成績表現(xiàn)不佳的問題呢?自我肯定的不同方式(價值觀肯定／特質(zhì)肯定)是否都能起到同樣的作用?哪一種肯定方式的效果更好?本研究正是在此基礎(chǔ)上展開的。本研究主要包括兩個實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一的主要目的是考察中國大學(xué)生是否也存在自我肯定的成長促進(jìn)效應(yīng)。即：自我肯定是否可以降低對數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅產(chǎn)生的防御反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)修訂了Sherman等設(shè)計(jì)的自我肯定操縱范式,對實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行自我肯定的實(shí)驗(yàn)操縱,被試除了進(jìn)行價值觀肯定外,還通過額外的十個練習(xí)進(jìn)行了十次內(nèi)隱的自我肯定。實(shí)驗(yàn)二的主要目的是比較自我肯定的不同方式(價值觀肯定vs.特質(zhì)肯定)對成長促進(jìn)效應(yīng)的影響差異。實(shí)驗(yàn)分為三個組：價值觀肯定組、特質(zhì)肯定組和非自我肯定組。價值觀肯定組的被試寫出五個價值觀中對自己最重要的一個,然后寫出兩個原因并舉例；特質(zhì)肯定組的被試則寫出自己優(yōu)于同齡人的兩項(xiàng)特質(zhì)或技能,并分別舉例。實(shí)驗(yàn)還要被試完成十道較難的數(shù)學(xué)測試題(選自GMAT考試),以此來探究自我肯定的操縱是否能有效應(yīng)對數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅產(chǎn)生的防御反應(yīng)。通過本研究我們得出如下主要結(jié)論：(1)自我肯定條件下的學(xué)生比非自我肯定條件下的學(xué)生在較難數(shù)學(xué)測試中的成績更好。(2)自我肯定條件下的女生比非自我肯定條件下的女生在較難數(shù)學(xué)測試中的成績更好。因此,鼓勵自我肯定可以提高女生的數(shù)學(xué)成績。(3)自我肯定條件下的男生與非自我肯定條件下的男生在較難數(shù)學(xué)測試中的成績未顯示出顯著差異。(4)自我肯定的不同方式在提高女生的數(shù)學(xué)成績時存在差異,特質(zhì)肯定的方式比價值觀肯定的方式對于提高女生的數(shù)學(xué)成績效果更明顯。
【關(guān)鍵詞】：自我肯定 性別刻板印象 刻板印象威脅
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G447
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 問題提出10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究價值11-13
• 1.2.1 理論意義——自我肯定理論跨文化實(shí)證研究的有益補(bǔ)充11
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義——基于抵御性別刻板印象威脅、提高女生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的需要11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-31
• 2.1 刻板印象威脅理論13-18
• 2.1.1 刻板印象威脅的涵義13
• 2.1.2 刻板印象威脅的研究領(lǐng)域13-15
• 2.1.3 數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅的研究15-17
• 2.1.4 刻板印象威脅的應(yīng)對17-18
• 2.2 自我肯定理論18-31
• 2.2.1 自我肯定的內(nèi)涵18-20
• 2.2.2 自我肯定操縱的分類20-22
• 2.2.3 自我肯定與威脅22-27
• 2.2.4 自我肯定的影響因素27-31
• 3 研究設(shè)計(jì)31-33
• 3.1 概念界定31
• 3.2 研究目的31
• 3.3 研究內(nèi)容31-32
• 3.3.1 探究自我肯定與刻板印象威脅產(chǎn)生的防御反應(yīng)之間的關(guān)系31
• 3.3.2 探究自我肯定對刻板印象威脅產(chǎn)生的防御反應(yīng)的抑制作用31
• 3.3.3 比較自我肯定的不同方式對由刻板印象威脅產(chǎn)生的防御反應(yīng)的作用差異31-32
• 3.4 研究假設(shè)32
• 3.4.1 假設(shè)一：自我肯定可以降低數(shù)學(xué)-女性刻板印象威脅的防御反應(yīng)32
• 3.4.2 假設(shè)二：特質(zhì)肯定比價值觀肯定能更有效地降低數(shù)學(xué)-性別刻板印象威脅的32
• 防御反應(yīng)32
• 3.5 研究思路與方法32-33
• 3.5.1 研究思路32
• 3.5.2 研究方法32-33
• 4 具體研究33-45
• 4.1 研究一：自我肯定在抵御性別刻板印象威脅中的作用的實(shí)驗(yàn)研究33-39
• 4.1.1 研究目的33
• 4.1.2 研究假設(shè)33
• 4.1.3 研究方法33-34
• 4.1.4 結(jié)果與分析34-37
• 4.1.5 討論37-39
• 4.2 研究二：自我肯定的不同方式在抵御性別刻板印象威脅中的作用的實(shí)驗(yàn)研究39-45
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 研究假設(shè)39
• 4.2.3 研究方法39-40
• 4.2.4 結(jié)果與分析40-43
• 4.2.5 討論43-45
• 5 總結(jié)45-48
• 5.1 總的討論45-47
• 5.1.1 刻板印象威脅的啟動45-46
• 5.1.2 自我肯定的操縱46
• 5.1.3 自尊水平與文化因素46-47
• 5.2 研究不足47
• 5.3 總結(jié)論47-48
• 參考文獻(xiàn)48-54
• 附錄54-65
• 附錄1：實(shí)驗(yàn)一的自我肯定操縱54-60
• 附錄2：實(shí)驗(yàn)二的自我肯定操縱60-62
• 附錄3：因變量的測量62-64
• 附錄4：對數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)同度及刻板印象威脅效應(yīng)的啟動探查64-65
• 致謝65-67
• 研究生期間論文發(fā)表及科研情況67

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 章劍和;自我肯定,走出自卑[J];學(xué)生之友(初中版綜合號);2005年Z1期

2 豫妹;;如何教孩子學(xué)會自我肯定[J];婦女生活;2013年01期

3 高德蓮;;讓后進(jìn)生在活動中實(shí)現(xiàn)自我肯定[J];湖南教育;1993年02期

4 洪冬美;;大學(xué)生自我肯定狀況的分析及對策[J];南華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2005年06期

5 張俊華;;彼此肯定就是雙贏[J];杭州(我們);2010年03期

6 洪冬美;許芳;湯福球;;自助式心理輔導(dǎo)對大學(xué)生自我肯定水平的影響[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2010年04期

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本文編號：1105200