發(fā)布時(shí)間：2017-06-09 23:01

  本文關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著課程改革的逐步推進(jìn),課程領(lǐng)導(dǎo)問題作為學(xué)校管理的核心問題越來越受到研究者們的關(guān)注。然而當(dāng)人們將研究焦點(diǎn)投注于學(xué)校中早已被明確化的課程領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)和教師的同時(shí),卻忽略了對(duì)學(xué)校中發(fā)揮重要課程領(lǐng)導(dǎo)者角色的中層領(lǐng)導(dǎo)者——課程教學(xué)部責(zé)任人的重視。 課程教學(xué)部門是學(xué)校課程健康發(fā)展的重要樞紐。課程教學(xué)部負(fù)責(zé)人對(duì)上承擔(dān)對(duì)教育行政部門及學(xué)校課程事務(wù)的理解,對(duì)下負(fù)責(zé)對(duì)教研組、備課組及教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng),是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者的重要主體。明確課程教學(xué)部責(zé)任人的課程領(lǐng)導(dǎo)角色有利于打破傳統(tǒng)意義上人們視課程教學(xué)部為單純意義上的“行政”部門的偏頗,凸顯其在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)中的地位和作用,提升課程教學(xué)部責(zé)任人的專業(yè)認(rèn)同感和發(fā)展意識(shí)并最終推動(dòng)學(xué)校卓越發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本文正是基于課程領(lǐng)導(dǎo)的研究現(xiàn)狀,結(jié)合課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論,采取質(zhì)的研究方法,對(duì)上海市Z中學(xué)課程教學(xué)部副主任X老師課程領(lǐng)導(dǎo)行為的實(shí)然狀態(tài)進(jìn)行考察和分析。通過對(duì)X老師的印象“掃描”,本文發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)具備一定的角色認(rèn)知和課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。文章從課程方案的探索、實(shí)施和改進(jìn)三個(gè)方面觀察X老師課程領(lǐng)導(dǎo)的行為現(xiàn)狀,認(rèn)為目前學(xué)校中層課程領(lǐng)導(dǎo)者至少面臨專業(yè)知能有限、共同體成員的專業(yè)成長(zhǎng)缺少支持、共同體成員的多元性亟待提升等三大困境,進(jìn)而提出從知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、個(gè)人風(fēng)格、自我認(rèn)知及人際理解五大方面闡釋課程領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的良好素養(yǎng)結(jié)構(gòu),最后基于個(gè)案和學(xué)校課程發(fā)展現(xiàn)實(shí),反思出從磨好“內(nèi)功”、營(yíng)造“氛圍”以及外界“支持”等方面構(gòu)建和諧的生態(tài)結(jié)構(gòu)促進(jìn)課程領(lǐng)導(dǎo)者良好素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】：課程領(lǐng)導(dǎo) 個(gè)案 素養(yǎng)結(jié)構(gòu) 生態(tài)結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 一、課程領(lǐng)導(dǎo)個(gè)案研究基礎(chǔ)11-28
• (一) 問題的提出及意義11-14
• 1. 問題的提出11-14
• 2. 研究意義14
• (二) 文獻(xiàn)綜述14-25
• 1. 關(guān)于"課程領(lǐng)導(dǎo)是什么"的研究14-18
• 2. 關(guān)于"誰(shuí)是課程領(lǐng)導(dǎo)者"的研究18-19
• 3. 關(guān)于"課程領(lǐng)導(dǎo)者扮演什么角色"的研究19-21
• 4. 關(guān)于"課程領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)什么"的研究21-25
• (三) 研究設(shè)計(jì)25-28
• 1. 研究方法的使用25-26
• 2. 研究對(duì)象的選擇26-27
• 3. 資料的收集與分析27-28
• 二、課程領(lǐng)導(dǎo)個(gè)案解析28-65
• (一) X老師印象"掃描"28-34
• 1. 較強(qiáng)的角色認(rèn)知28-30
• 2. 強(qiáng)烈的課程意識(shí)30-33
• 3. 良好的組織能力33-34
• (二) X老師的課程領(lǐng)導(dǎo)故事34-58
• 1. "迷惘"中探索——課程方案的產(chǎn)生35-45
• 2. "忠實(shí)"中實(shí)施——課程方案的落實(shí)45-52
• 3. "曲折"中改進(jìn)——課程方案的完善52-58
• (三) X老師課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境分析58-65
• 1. 課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知能有限58-61
• 2. 課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)支持缺失61-63
• 3. 課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參與主體的多元性亟待提升63-65
• 三、課程領(lǐng)導(dǎo)個(gè)案討論與思考65-73
• (一) 中層課程領(lǐng)導(dǎo)者需要具備良好的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)65-68
• 1. 知識(shí)水平65-66
• 2. 領(lǐng)導(dǎo)能力66-67
• 3. 個(gè)人風(fēng)格67
• 4. 自我認(rèn)知67
• 5. 人際理解67-68
• (二) 構(gòu)建課程領(lǐng)導(dǎo)者良好素養(yǎng)結(jié)構(gòu)養(yǎng)成的生態(tài)結(jié)構(gòu)68-73
• 1. 磨好"內(nèi)功":課程領(lǐng)導(dǎo)者的自我發(fā)展68-69
• 2. 營(yíng)造"氛圍":課程領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系建立69-71
• 3. 外界"支持":多元主體的參與合作71-72
• 4. 平衡"三力":構(gòu)建和諧的課程領(lǐng)導(dǎo)生態(tài)結(jié)構(gòu)72-73
• 結(jié)語(yǔ)73-74
• 附錄74-75
• 參考文獻(xiàn)75-79
• 后記79-80

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：436823