本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課程設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：來自心理學(xué)、腦科學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域的專家形成學(xué)習(xí)科學(xué)共同體,共同探究人是如何學(xué)習(xí),并尋求促進(jìn)人類學(xué)習(xí)的方法。如今,在理論和實(shí)踐兩方面都獲得大量研究成果。本研究通過梳理國內(nèi)外相關(guān)資料,總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域在以下三個(gè)方面形成共享觀點(diǎn)： 1.知識(shí)是主體在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)對(duì)客觀世界的識(shí)知。知識(shí)具有建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、默會(huì)性和不確定性。 2.學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的建構(gòu)過程,既表現(xiàn)為大腦對(duì)外部刺激的建構(gòu),也表現(xiàn)為個(gè)體在與環(huán)境交互過程中對(duì)意義的獲得。 3.學(xué)習(xí)者是積極主動(dòng)的主體,具有自主學(xué)習(xí)能力,是教育和教學(xué)的中心。 基于以上觀點(diǎn),形成本文基于學(xué)習(xí)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)的基本理念；接著本文借鑒HPL(“人是如何學(xué)習(xí)的”)的“學(xué)習(xí)者中心”、“知識(shí)中心”、“評(píng)價(jià)中心”和“共同體中心”四維度學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則,整理形成學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的原則,并以基于學(xué)習(xí)科學(xué)理念的課程產(chǎn)品WISE(基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究環(huán)境)和賈斯珀系列進(jìn)行剖析,歸納出學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課程設(shè)計(jì)： 1.目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)。 2.原則是學(xué)習(xí)者中心、知識(shí)中心、評(píng)價(jià)中心和共同中心。即要求課程關(guān)注學(xué)習(xí)者的先擁知識(shí)和個(gè)性特點(diǎn),把課程內(nèi)容融于真實(shí)情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),促使共同體內(nèi)的成員達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。 3.強(qiáng)調(diào)課程的交互性、開放性和貫一性。 本論文分為五個(gè)部分。 緒論：論述了本文的研究背景、研究問題和研究意義和研究方法； 第一章：梳理學(xué)習(xí)科學(xué)誕生之前學(xué)習(xí)研究的主要流派和取向,探討其不足之處,由此揭示學(xué)習(xí)科學(xué)的產(chǎn)生背景。 第二章：根據(jù)腦科學(xué)、建構(gòu)主義、人類學(xué)等有關(guān)成果梳理學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀； 第三章：在學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的基本理念的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則,整理出課程設(shè)計(jì)的原則,并結(jié)合案例分析其實(shí)現(xiàn)的途徑； 結(jié)語與展望：本文的主要結(jié)論和對(duì)后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)科學(xué) 課程設(shè)計(jì) WISE
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstracts7-9
• 緒論9-13
• (一) 問題提出9-10
• (二) 研究定位10-12
• (三) 研究問題12
• (四) 研究意義12
• (五) 研究方法12-13
• 一、學(xué)習(xí)研究的轉(zhuǎn)向與學(xué)習(xí)科學(xué)的興起13-18
• (一) 前學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)研究綜述13-14
• (二) 學(xué)習(xí)研究的轉(zhuǎn)向14
• (三) 學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生、發(fā)展及成就14-16
• (四) 學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于課程設(shè)計(jì)的研究綜述16-18
• 二、學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論18-31
• (一) 學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)觀18-21
• (二) 學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀21-27
• (三) 學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生觀27-31
• 三、學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的思想31-52
• (一) 學(xué)習(xí)科學(xué)的課程觀31-32
• (二) 學(xué)習(xí)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)原則32-36
• (三) 學(xué)習(xí)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)原則的實(shí)現(xiàn)途徑36-52
• 1. WISE的課程項(xiàng)目分析37-50
• 2. 賈斯珀系列案例分析50-52
• 四、結(jié)語與展望52-55
• (一) 學(xué)習(xí)科學(xué)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的若干觀點(diǎn)52-53
• (二) 學(xué)習(xí)科學(xué)的課程觀為課程設(shè)計(jì)提供的啟示53
• (三) 本研究的不足和有待進(jìn)一步研究的問題53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• (一) 書籍部分55-57
• (二) 論文部分57-58
• (三) 網(wǎng)站部分58-59
• 附錄1 內(nèi)能教案示例59-62
• 附錄2 “熱力學(xué)：探測你的周圍”上課過程實(shí)錄62-70
• 附錄3 “熱力學(xué)：探測你的周圍”課后測試卷70-72
• 后記72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 馮銳;任友群;;學(xué)習(xí)研究的轉(zhuǎn)向與學(xué)習(xí)科學(xué)的形成[J];電化教育研究;2009年02期

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課程設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：435170