地理作為一門(mén)融合性交叉性都十分豐富的學(xué)科,具有典型的區(qū)域綜合特征,還具備一定的社會(huì)屬性、自然屬性。在高中文科科目中,地理學(xué)科屬于科學(xué)性學(xué)科,它的難度相對(duì)于其他學(xué)科較大,涉及的抽象知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)科知識(shí)面廣。最近幾年,隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,特別是地理核心素養(yǎng)的提出,使得中學(xué)地理學(xué)業(yè)考察重心向更高層次轉(zhuǎn)變,促使教材知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用層面遷移,這正是擺脫傳統(tǒng)針對(duì)“量”的評(píng)價(jià)方法,而更加注重對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題“質(zhì)”的評(píng)價(jià),力圖從學(xué)生的解答中分析學(xué)生所能夠達(dá)到的地理思維層次。然而在目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在著許多丞待解決的問(wèn)題,主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不足,部分教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸,而忽略學(xué)生地理思維發(fā)展。因此特別需要一種理論作為指導(dǎo),力求在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)之中把學(xué)生地理思維品質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到位。SOLO分類(lèi)理論作為一種量性評(píng)價(jià)為輔,質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)工具,可以從學(xué)生思維發(fā)展的角度指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。它以層次描述的特點(diǎn)來(lái)分析學(xué)生的個(gè)體層次,在準(zhǔn)確分析學(xué)生的思維發(fā)展水平方面有著突出優(yōu)勢(shì)。本文基于SOLO分類(lèi)理論的相關(guān)內(nèi)容,制定教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查問(wèn)卷法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 核心素養(yǎng)的提出
        1.1.2 SOLO分類(lèi)理論在教學(xué)研究方面作用突出
        1.1.3 高中地理需要SOLO分類(lèi)的迫切性
    1.2 選題原因及意義
        1.2.1 選題原因
        1.2.2 選題意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線
2 研究的概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 地理教學(xué)
        2.1.2 地理教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 SOLO分類(lèi)理論的建立
        2.2.2 SOLO分類(lèi)理論的突破
        2.2.3 SOLO分類(lèi)理論的主要內(nèi)容
        2.2.4 SOLO分類(lèi)理論的特點(diǎn)
3 SOLO分類(lèi)理論在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
    3.1 當(dāng)前SOLO分類(lèi)理論在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
        3.1.1 應(yīng)用現(xiàn)狀
        3.1.2 存在問(wèn)題分析
    3.2 SOLO分類(lèi)理論在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
        3.2.1 基于SOLO分類(lèi)理論的地理教學(xué)目標(biāo)
        3.2.2 基于SOLO分類(lèi)理論的地理教學(xué)過(guò)程
        3.2.3 基于SOLO分類(lèi)理論的地理教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.2.4 基于SOLO分類(lèi)理論的地理教學(xué)設(shè)計(jì)
4 基于SOLO分類(lèi)理論的地理教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)校概況
    4.2 實(shí)驗(yàn)研究目的
    4.3 實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象
    4.4 實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程
    4.5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
        4.5.1 前測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
        4.5.2 后測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
    4.6 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
5 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 不足與前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 :問(wèn)卷A
    附錄2 :問(wèn)卷B
    附錄3 :前測(cè)試題
    附錄4 :后測(cè)試題
致謝



本文編號(hào)：4003126