本文關(guān)鍵詞：中國HPS教育的路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化時代的到來，各國經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)間的競爭日趨激烈，為了在未來的國際競爭中立于不敗之地，公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要性日益突出�？茖W(xué)技術(shù)自誕生之日起，其發(fā)展給人類不斷帶來利好，人類曾經(jīng)難以征服的自然自科學(xué)技術(shù)誕生后，逐漸向著人類期望的面貌發(fā)生變化。自進入上世紀(jì)中葉，科學(xué)技術(shù)在給人類不斷帶來豐富物質(zhì)利益的同時，其對環(huán)境的負(fù)面作用逐漸顯現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)雙刃劍的性質(zhì)逐漸被更多的有識之士所認(rèn)識。隨著科學(xué)技術(shù)負(fù)面作用的顯現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)所遭受的非議日趨增多，由此導(dǎo)致了反科學(xué)思潮的出現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)面臨日益加重的危機。 自19世紀(jì)60年代起，現(xiàn)代科學(xué)教育學(xué)的誕生在極大程度上影響到人們對于科學(xué)技術(shù)的態(tài)度與看法。在民主與法制逐步完善的今天，國家意欲在綜合國力的增強方面有所作為，公眾是否具備合格的科學(xué)素養(yǎng)將在極大程度上影響到國家有關(guān)科技政策和方針的實施，自此科學(xué)教育學(xué)承擔(dān)了越來越多的責(zé)任。自上世紀(jì)80年代起，隨著HPS教育理論的提出，立即引起各國教育界及其他相關(guān)人士的重視，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)在HPS教育理論誕生后不再遙不可及。有關(guān)科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)情感、科學(xué)技術(shù)與社會的相應(yīng)目標(biāo)在有了科學(xué)史學(xué)、科學(xué)哲學(xué)及科學(xué)社會學(xué)的介入后使得公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高有了更多的渠道與可能性。 本文在對HPS教育進行相關(guān)介紹和分析的基礎(chǔ)上，通過對3—6年級、7—9年級、高等教育及非在校公眾群體當(dāng)前在科學(xué)教育方面現(xiàn)狀的解析，歸納概括了存在問題，這些問題涉及科學(xué)觀念、課程指導(dǎo)、教學(xué)模式、科學(xué)情感、科普活動等多個方面，在對HPS教育相關(guān)理論研究及借鑒國外HPS教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，，結(jié)合科學(xué)史學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)及科學(xué)傳播學(xué)的相關(guān)理論及內(nèi)涵，為解決上述階段科學(xué)教育存在問題提出相應(yīng)建議。
【關(guān)鍵詞】：HPS教育 科學(xué)教育 科學(xué)史 科學(xué)哲學(xué) 科學(xué)社會學(xué)
【學(xué)位授予單位】：長安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：N0-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-14
• 導(dǎo)言14-24
• 0.1 研究背景：中國公眾科學(xué)素養(yǎng)亟待提高14-18
• 0.2 研究意義：HPS 教育是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的有效路徑18-19
• 0.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-21
• 0.4 研究思路和研究方法21-22
• 0.5 創(chuàng)新之處及不足22-24
• 第一章 ：科學(xué)教育的社會功能：公眾理解科學(xué)24-47
• 1.1 科學(xué)教育的概念解讀25-35
• 1.1.1 科學(xué)視域下的科學(xué)教育26-30
• 1.1.2 教育視域下的科學(xué)教育30-35
• 1.2 科學(xué)教育的價值取向35-38
• 1.3 國際科學(xué)教育改革的兩大范式38-42
• 1.3.1 范式 1：STS 教育38-39
• 1.3.2 范式 2：STS 教育基礎(chǔ)上的 HPS 教育39-41
• 1.3.3 STS 教育與 HPS 教育的互動關(guān)系41-42
• 1.4 HPS 教育在科學(xué)教育中的作用與意義42-47
• 1.4.1 HPS 教育的作用43-44
• 1.4.2 HPS 教育的意義44
• 1.4.3 HPS 教育的價值定位44-47
• 第二章 中國公眾的科學(xué)教育現(xiàn)狀及其分析47-55
• 2.1 中國科學(xué)教育改革的歷程47-50
• 2.2 中國目前的科學(xué)教育體系50-52
• 2.3 HPS 教育是中國科學(xué)教育改革的新方向52-55
• 第三章 義務(wù)教育階段實施 HPS 教育的路徑與方法55-98
• 3.1 義務(wù)教育階段科學(xué)教育現(xiàn)狀55-60
• 3.2 3-6 年級階段科學(xué)教育問題60-71
• 3.2.1 忽略科學(xué)情感60-62
• 3.2.2 課程設(shè)置不合理62-64
• 3.2.3 師生關(guān)系錯位64-67
• 3.2.4 科學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的欠缺67-69
• 3.2.5 輕視科學(xué)實驗活動69-71
• 3.3 3-6 年級實施 HPS 教育的路徑與方法71-81
• 3.3.1 培養(yǎng)科學(xué)情感71-73
• 3.3.2 注重內(nèi)容連貫性73-76
• 3.3.3 重構(gòu)師生關(guān)系76-78
• 3.3.4 加強對科學(xué)認(rèn)知心理學(xué)的研究78-80
• 3.3.5 加強科學(xué)實驗活動80-81
• 3.4 7-9 年級階段科學(xué)教育問題81-90
• 3.4.1 課程觀的不穩(wěn)定82-84
• 3.4.2 內(nèi)容膨脹與方法異化84-85
• 3.4.3 科學(xué)史教育的缺乏85-87
• 3.4.4 科學(xué)教育的不科學(xué)87-89
• 3.4.5 綜合科學(xué)課程發(fā)展的羈絆89-90
• 3.5 7-9 年級實施 HPS 教育的路徑與方法90-98
• 3.5.1 以科學(xué)哲學(xué)作為觀念支撐90-92
• 3.5.2 改變教育模式92-94
• 3.5.3 加強科學(xué)史教育94-95
• 3.5.4 構(gòu)建合理科學(xué)觀95-96
• 3.5.5 推動綜合科學(xué)課程發(fā)展96-98
• 第四章 高等教育階段實施 HPS 教育的路徑與方法98-126
• 4.1 高等教育階段科學(xué)教育現(xiàn)狀98-101
• 4.2 高等教育階段科學(xué)教育問題101-109
• 4.2.1 科學(xué)精神培養(yǎng)的斷層102-103
• 4.2.2 人文教育缺失103-105
• 4.2.3 人才觀認(rèn)識存有誤區(qū)105-106
• 4.2.4 科學(xué)課程設(shè)置不合理106-108
• 4.2.5 科學(xué)教師培養(yǎng)模式陳舊108-109
• 4.3 高等教育階段實施 HPS 教育的路徑與方法109-126
• 4.3.1 科學(xué)哲學(xué)的訓(xùn)練110-113
• 4.3.2 科學(xué)與人文教育相結(jié)合113-116
• 4.3.3 正確認(rèn)識“人”的發(fā)展116-118
• 4.3.4 以科學(xué)社會學(xué)為依托118-123
• 4.3.5 轉(zhuǎn)變理科教師培養(yǎng)模式123-126
• 第五章 公眾實施 HPS 教育的路徑與方法126-147
• 5.1 公眾科學(xué)教育問題127-137
• 5.1.1 公眾對科技信息關(guān)注度不均127-130
• 5.1.2 公眾獲取信息渠道單一130-132
• 5.1.3 參加科普活動比例較低132-134
• 5.1.4 公眾利用科普設(shè)施情況不理想134-135
• 5.1.5 對科學(xué)傳播理論研究不足135-137
• 5.2 公眾科學(xué)教育實施 HPS 教育的路徑與方法137-147
• 5.2.1 開發(fā)“生活科學(xué)”教育138-139
• 5.2.2 完善科普活動139-141
• 5.2.3 提高科普活動比例141-142
• 5.2.4 完善公共科學(xué)服務(wù)體系142-143
• 5.2.5 建構(gòu)科學(xué)傳播實踐模式143-147
• 結(jié)語147-150
• 參考文獻150-158
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果158-160
• 致謝160-161

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙學(xué)珍;;國際競爭力視野下的國民科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)教育[J];科技信息;2009年25期

2 ;聲音[J];科技潮;2008年06期

3 趙樂靜;后庫恩科學(xué)社會學(xué)述評[J];自然辯證法研究;1991年12期

4 張汝斌,彭靖里,王曉旭;論提高公眾科學(xué)素養(yǎng)在縮小西部數(shù)字鴻溝中的作用[J];云南科技管理;2004年04期

5 葉順煌;;堅持以人為本 著力提高公眾科學(xué)素養(yǎng)[J];科協(xié)論壇;2004年08期

6 ;我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查[J];科學(xué)中國人;1996年03期

7 程婕 ,曾偉;北京市公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查啟動科學(xué)問卷新添納米和克隆[J];中國民營科技與經(jīng)濟;2002年Z1期

8 張晶;;HPS(科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)與科學(xué)社會學(xué)):一種新的科學(xué)教育范式[J];自然辯證法研究;2008年09期

9 肖霍 ,陸子;科學(xué)社會學(xué)學(xué)術(shù)討論會綜述[J];自然辯證法通訊;1987年01期

10 甘會斌,王平;默頓與波拉尼:科學(xué)社會學(xué)的研究綱領(lǐng)比較[J];科學(xué)學(xué)研究;2001年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 L.皮爾斯·威廉姆斯;劉娜;;法拉第所受的科學(xué)教育[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

2 黃櫻;;利用各種環(huán)境資源，整合科學(xué)教育[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編[C];2007年

3 單麗君;胡興昌;;多層次教學(xué)對初中科學(xué)課程有效性教學(xué)研究[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C];2009年

4 張彬;付東升;;杜亞泉科學(xué)教育實踐及其影響[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

5 寇小滿;;高中階段科學(xué)教育三種教育形式下學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)勝任情況的比較分析[A];全面建設(shè)小康社會：中國科技工作者的歷史責(zé)任——中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會論文集（下）[C];2003年

6 許瓊?cè)A;;陶行知的幼兒科學(xué)教育思想初探[A];紀(jì)念福建省陶行知研究會成立20周年——陶研優(yōu)秀論文集[C];2004年

7 劉箴;;虛擬現(xiàn)實在兒童科學(xué)教育中的應(yīng)用探索[A];全國首屆數(shù)字（虛擬）科技館技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會論文續(xù)集[C];2007年

8 倪嘉龍;;學(xué)校科學(xué)教育資源開發(fā)利用的研究[A];責(zé)任·創(chuàng)新·發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導(dǎo)論文征集論文匯編[C];2008年

9 曾鐵;;科學(xué)教育與科學(xué)發(fā)展關(guān)系的現(xiàn)實思考[A];第四屆中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會學(xué)術(shù)年會論文集（Ⅰ）[C];2008年

10 熊士榮;肖小明;茍嬌嬌;;論科學(xué)教育與傳統(tǒng)文化教育的契合[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 科文;你對科學(xué)了解多少[N];中國文化報;2001年

2 記者 朱衛(wèi)民 馮珍 通訊員 胡建偉;我市開展首次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查[N];黃岡日報;2006年

3 記者 王黎;公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查將啟動[N];新華每日電訊;2001年

4 本報記者 霍霞;公眾科學(xué)素養(yǎng)仍需提升[N];北京科技報;2004年

5 徐蘭山 張武;公眾科學(xué)素養(yǎng)有待提高[N];科技日報;2004年

6 李達順　高松生;從公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查談起[N];中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報;2003年

7 記者 李珂;每萬人僅229人具備科學(xué)素養(yǎng)[N];福建日報;2005年

8 記者　金振蓉;公眾科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步增長[N];光明日報;2004年

9 記者　陳勇、通訊員　孫擊翔、實習(xí)生 胡帆;我省公眾科學(xué)素養(yǎng)高于全國水平[N];湖北日報;2006年

10 中國科協(xié)副主席、中國工程院院士 韋鈺;科學(xué)教育不是簡單傳授知識[N];科學(xué)導(dǎo)報;2006年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李朝暉;知識與控制：中國古代科學(xué)教育的社會學(xué)解讀[D];華中科技大學(xué);2004年

2 金京澤;韓國科學(xué)教育[D];華東師范大學(xué);2004年

3 馬宏佳;以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2005年

4 鄢超云;樸素物理理論與兒童科學(xué)教育——促進理論與證據(jù)的協(xié)調(diào)[D];華東師范大學(xué);2004年

5 張敏;科學(xué)教育：人性迷失與理性遍尋[D];東北師范大學(xué);2004年

6 陳剛;科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知機制與學(xué)習(xí)環(huán)境建模[D];南京師范大學(xué);2008年

7 郭長江;中國近現(xiàn)代科學(xué)教育變革的文化反思[D];華東師范大學(xué);2003年

8 賴小琴;廣西少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究[D];西南大學(xué);2007年

9 王建平;中國現(xiàn)代語境下的科學(xué)教育與人文教育融合問題研究[D];華中科技大學(xué);2008年

10 黃都;關(guān)于復(fù)雜學(xué)習(xí)的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張毅;中國HPS教育的路徑研究[D];長安大學(xué);2012年

2 齊利;現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2005年

3 盛禮萍;科學(xué)教育中開展研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐探索[D];上海師范大學(xué);2003年

4 王蘊文;研究生科學(xué)教育與人文教育的融合[D];合肥工業(yè)大學(xué);2003年

5 李宏;大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2004年

6 杜娟;論大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合[D];大連理工大學(xué);2006年

7 檀慧玲;赫胥黎科學(xué)教育思想探析[D];河北大學(xué);2006年

8 蔣明軍;大學(xué)科學(xué)教育中融合人文教育的要義研究[D];上海師范大學(xué);2006年

9 王娟;小學(xué)科學(xué)課堂中的對話教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 陳琳;我國文科大學(xué)生科學(xué)教育研究[D];湖南大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：中國HPS教育的路徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：423113