本文關(guān)鍵詞：生命化教育視域下的教學(xué)問題審思及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在現(xiàn)如今的教學(xué)中，學(xué)生往往被看成是裝知識的“容器”。學(xué)生的生命體驗、生活世界，以及個人對自身生命意義的追尋被淡忘了。同時，教學(xué)對教師自身的“生命在場”及其教師自身的發(fā)展重視不夠。新課程改革的宗旨蘊含著對生命的關(guān)懷，旨在改變不合理的教育現(xiàn)狀。但是，從當(dāng)今的教育現(xiàn)狀來看，新課程改革的成果并不理想。追求教學(xué)中的生命意蘊是改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中生命缺失問題的前提，從生命化教育的視角解決教學(xué)中的一些問題就顯得尤為重要。 全文共分七個部分: 第一部分，引言。闡述了選題緣由，相關(guān)研究綜述，并且對研究的意義、思路與方法做了簡要的說明。 第二部分，相關(guān)概念理析。分別對生命、生命教育、生命化教學(xué)的概念進行了整理與分析。從生物學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)四個方面對生命的概念進行了理析。從生命教育、生命化教學(xué)的源起、有關(guān)生命教育、生命化教學(xué)的研究入手，整理了有關(guān)生命教育、生命化教學(xué)的概念定義，并提出了自己的分析。 第三部分，教學(xué)活動中的生命化追求。本部分包括教學(xué)生命化提出的背景和教學(xué)生命化的內(nèi)涵與特性兩個部分。針對教學(xué)生命化內(nèi)涵的界定主要是采用與生命化教學(xué)區(qū)分比較的方式，教學(xué)生命化與生命化教學(xué)的立足點與范圍不同。就教學(xué)生命化的特性而言，主要從關(guān)注生命的本真存在、體現(xiàn)人的生命活力兩個方面來闡釋。 第四部分，教學(xué)活動中生命化缺失的審思。該部分闡釋了教學(xué)活動中漠視生命的現(xiàn)狀以及造成這些現(xiàn)狀的原因。針對教學(xué)活動中漠視生命的現(xiàn)狀主要從教學(xué)目的、內(nèi)容、過程以及評價四個方面來闡述。價值追求的偏離、客觀知識觀的根深蒂固、“重教輕學(xué)”教學(xué)觀的桎梏、“師道尊嚴(yán)”師生觀的羈絆是教學(xué)活動中漠視生命的原因所在。 第五部分，教學(xué)生命化的理論探究。對于教學(xué)生命化的理論探究，主要闡述了價值取向和實踐原則兩個方面。教學(xué)生命化的價值取向是其理論的核心，它包括尊重獨特生命的形成、注重生命潛能的挖掘、促進完整生命的發(fā)展、關(guān)注意義生命的實現(xiàn)四個方面。實踐原則包括生成性原則、體驗性原則、生活化原則、藝術(shù)性原則四個方面。 第六部分，教學(xué)生命化的實踐路徑。教學(xué)生命化的實踐路徑在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，具體落實到教學(xué)目的、內(nèi)容、過程與評價四個方面。本部分包括設(shè)計促進生命完整的教學(xué)目的、組織體現(xiàn)生命關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容、展現(xiàn)尊重生命特性的教學(xué)過程、建構(gòu)促進生命發(fā)展的教學(xué)評價四大方面。 第七部分，結(jié)語。簡要總結(jié)全文所論述的內(nèi)容，反思本論文的不足之處，希望可以拋磚引玉，引起其他教育科研工作者對教學(xué)生命化進一步的研究。
【關(guān)鍵詞】：生命 教學(xué)生命化 教學(xué)問題
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• （一） 選題緣由8
• 1．對社會和教育現(xiàn)實的感觸8
• 2．關(guān)注生命成為現(xiàn)代教育的主題8
• 3．個人的困惑8
• （二） 研究綜述8-10
• 1．國外相關(guān)研究8-9
• （1）西方生命思想發(fā)展軌跡8
• （2）生命教育研究8-9
• 2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• （1）我國教育思想中的生命意蘊9
• （2）生命教育研究9
• （3）生命化教學(xué)研究9-10
• （三） 研究意義10
• 1．理論意義10
• 2．實踐意義10
• （四） 研究思路與方法10
• 一、 相關(guān)概念理析10-13
• （一） 生命10-11
• （二） 生命教育11-12
• （三） 生命化教學(xué)12-13
• 二、 教學(xué)活動的生命化追求13-16
• （一） 教學(xué)生命化提出的背景14
• （二） 教學(xué)生命化的內(nèi)涵與特性14-16
• 1．教學(xué)生命化的內(nèi)涵14-15
• 2．教學(xué)生命化的特性15-16
• （1）關(guān)注生命的本真存在15-16
• （2）體現(xiàn)人的生命活力16
• 三、 教學(xué)活動中生命化缺失的審思16-23
• （一） 教學(xué)活動中漠視生命的現(xiàn)狀審視17-19
• 1．教學(xué)目的的扭曲化17
• 2．教學(xué)內(nèi)容的抽象化17-18
• 3．教學(xué)過程的機械化18-19
• 4．教學(xué)評價的單一化19
• （二） 教學(xué)活動中生命化缺失的歸因19-23
• 1．價值追求的偏離19-20
• 2．客觀知識觀的根深蒂固20-21
• 3．“重教輕學(xué)”教學(xué)觀的桎梏21-22
• 4．“師道尊嚴(yán)”師生觀的羈絆22-23
• 四、 教學(xué)生命化的理論探究23-30
• （一） 教學(xué)生命化的價值取向23-26
• 1．尊重獨特生命的形成23-24
• 2．注重生命潛能的挖掘24
• 3．促進完整生命的發(fā)展24-25
• 4．關(guān)注意義生命的實現(xiàn)25-26
• （二） 教學(xué)生命化的實踐原則26-30
• 1．生成性原則26-27
• 2．體驗性原則27-28
• 3．生活化原則28-29
• 4．藝術(shù)性原則29-30
• 五、 教學(xué)生命化的實踐路徑30-37
• （一） 設(shè)計促進生命完整的教學(xué)目的30-31
• 1．教學(xué)目的的多元設(shè)計30-31
• 2．教學(xué)目的的彈性預(yù)設(shè)31
• （二） 組織體現(xiàn)生命關(guān)懷的教學(xué)內(nèi)容31-33
• 1．教學(xué)內(nèi)容的人文性挖掘31-32
• 2．教學(xué)內(nèi)容的生活性彰顯32-33
• （三） 展現(xiàn)尊重生命特性的教學(xué)過程33-34
• 1．教學(xué)過程的動態(tài)性關(guān)注33
• 2．教學(xué)過程的藝術(shù)性展現(xiàn)33-34
• （四） 建構(gòu)促進生命發(fā)展的教學(xué)評價34-37
• 1．評價功能從“選拔”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”34-35
• 2．評價標(biāo)準(zhǔn)從“單一”走向“多元”35-37
• 結(jié)語37-38
• 參考文獻38-40
• 在校期間發(fā)表的論文40-41
• 致謝41

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：生命化教育視域下的教學(xué)問題審思及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：405430