本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：客觀存在的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大影響,也得到了越來越多教育工作者的關(guān)注。然而,在差異教學(xué)理念得到大部分教育工作者認(rèn)可的同時(shí),實(shí)際中仍很少能看到真正意義上的差異教學(xué)。究其原因,除了差異教學(xué)理論的缺失外,學(xué)生個(gè)體差異和傳統(tǒng)班集體教學(xué)的尖銳矛盾是造成這一現(xiàn)象的重要因素�；旌蠈W(xué)習(xí)的提出為差異教學(xué)的開展提供了新的思路和方法,而如何將混合學(xué)習(xí)與差異教學(xué)的理念結(jié)合起來,較好地融入到日常教學(xué)中,已經(jīng)成為了一個(gè)值得關(guān)注的重要課題。為此,本文開展了基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)研究。 首先,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,闡述了差異教學(xué)的內(nèi)涵、學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生的原因、個(gè)體差異的特點(diǎn)、幾個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體差異變量,以及主體教育理論、掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等,為課題開展奠定理論支持;其次,在歸納與總結(jié)混合學(xué)習(xí)定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,以相關(guān)理論為指導(dǎo),給出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則,提出了一個(gè)基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)模式,該模式將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為差異測(cè)量、前端分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié),并就每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)地闡述;最后,在所搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上,將該模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并采用問卷調(diào)查和訪談法對(duì)其可行性和有效性進(jìn)行驗(yàn)證。 實(shí)踐結(jié)果表明,基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)模式是可行、有效的。它得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和自主學(xué)習(xí)能力、自我檢測(cè)能力以及問題解決能力的提高,對(duì)深化教育教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí) 差異教學(xué) 個(gè)體差異 設(shè)計(jì)模式
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景、目的與意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究目的與意義11-12
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國(guó)外12-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)13-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法15-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16-18
• 第二章 研究基礎(chǔ)18-30
• 2.1 相關(guān)概念18-23
• 2.1.1 差異教學(xué)內(nèi)涵18-20
• 2.1.2 學(xué)生個(gè)體差異20-23
• 2.2 理論基礎(chǔ)23-30
• 2.2.1 主體教育理論23-25
• 2.2.2 掌握學(xué)習(xí)理論25-26
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論26-27
• 2.2.4 過程性評(píng)價(jià)理論27-30
• 第三章 基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)30-42
• 3.1 混合學(xué)習(xí)的定義與內(nèi)涵30-32
• 3.1.1 定義30-31
• 3.1.2 內(nèi)涵31-32
• 3.2 設(shè)計(jì)原則32-33
• 3.2.1 關(guān)注學(xué)生差異原則32
• 3.2.2 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則32-33
• 3.2.3 隱形分層原則33
• 3.2.4 學(xué)習(xí)資源多樣化原則33
• 3.2.5 注重評(píng)價(jià)原則33
• 3.3 設(shè)計(jì)模式33-42
• 3.3.1 差異測(cè)量34-36
• 3.3.2 前端分析36-37
• 3.3.3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)37-39
• 3.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)39-42
• 第四章 基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)實(shí)踐42-60
• 4.1 實(shí)踐準(zhǔn)備42-51
• 4.1.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建42-46
• 4.1.2 實(shí)踐對(duì)象的選取46-47
• 4.1.3 差異測(cè)量47-48
• 4.1.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備48-51
• 4.2 實(shí)踐過程51-52
• 4.2.1 課堂面授51-52
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)52
• 4.3 實(shí)踐結(jié)果及分析52-60
• 4.3.1 實(shí)踐結(jié)果52-57
• 4.3.2 結(jié)果分析57-60
• 第五章 總結(jié)與展望60-62
• 5.1 總結(jié)60
• 5.2 展望60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 致謝64-66
• 附錄66-74
• 附錄A 學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備水平測(cè)試題66-69
• 附錄B 自我測(cè)試題69-72
• 附錄C 基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)實(shí)踐結(jié)果調(diào)查問卷72-74
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果74-75

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 呂升義;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式研究[D];東北石油大學(xué);2013年

2 徐琳娜;卡羅爾·安·湯姆林森差異教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：398238