本文關(guān)鍵詞：國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 國家精品課程建設(shè)項目已建設(shè)六年有余,在國內(nèi)外都產(chǎn)生了很大的影響。本文從學科分布情況、課程所在學校分布情況、經(jīng)費分配、評審體系等方面對國家精品課程建設(shè)項目已有成果進行了總結(jié),分析其存在的一些教育代價。同時,本研究還以精品課程教師和學生為研究對象進行問卷調(diào)查,分析國家精品課程建設(shè)項目在建設(shè)、教學等過程中付出的教育代價。通過對已有教育代價的分析研究,提出一些可行性建議。 研究發(fā)現(xiàn),國家精品課程建設(shè)項目在發(fā)展的同時,付出了許多教育代價,如加劇了學科或?qū)I(yè)發(fā)展不均衡,造成弱勢群體課程建設(shè)權(quán)力虛無,引發(fā)課程建設(shè)經(jīng)費分配上的矛盾,有特色的精品課程難以形成等。因此,國家精品課程的后續(xù)建設(shè)中,要注意促進學科專業(yè)課程的和諧發(fā)展,完善課程建設(shè)經(jīng)費的分配管理制度,加強對學生及非精品課程教師的關(guān)注程度,導(dǎo)入全方位的精品課程評價策略,進一步推廣國家精品課程的應(yīng)用范圍,使更多的人從中獲益,實現(xiàn)項目建設(shè)利益最大化。
【關(guān)鍵詞】：國家精品課程 代價 課程評價
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-16
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意義10
• 三、研究內(nèi)容10-11
• 四、研究現(xiàn)狀11-15
• 五、研究方法15-16
• 第一章 國家精品課程和代價的界定分析16-26
• 一、國家精品課程概述16-19
• (一) 什么是精品課程16-18
• (二) 什么是國家精品課程建設(shè)項目18-19
• 二、代價的界定19-22
• (一) 代價的涵義和本質(zhì)19-20
• (二) 什么是精品課程的代價20-22
• 三、精品課程代價分析的主要理論依據(jù)22-26
• (一) 精品課程代價的客觀性理論22-24
• (二) 精品課程代價分析的人力資本理論24-26
• 第二章 國家精品課程建設(shè)總體情況分析26-35
• 一、國家精品課程(本科)建設(shè)總體情況26-30
• (一) 學科分布情況26-27
• (二) 課程所在學校分布情況27-29
• (三) 經(jīng)費29
• (四) 評審體系29-30
• (五) 其它30
• 二、國家精品課程(本科)相關(guān)的代價分析30-35
• (一) 加劇了學科或?qū)I(yè)發(fā)展不均衡30-31
• (二) 弱勢群體課程建設(shè)權(quán)力的虛無31-32
• (三) 課程建設(shè)經(jīng)費分配上的矛盾32-33
• (四) 有特色的精品課程難以實現(xiàn)33-34
• (五) 教師價值觀念的偏離34-35
• 第三章 學生對國家精品課程建設(shè)情況評價的實證研究35-56
• 一、研究過程35-45
• (一) 調(diào)查問卷的形成35-36
• (二) 因素分析36-43
• (三) 信度分析43-45
• (四) 效度分析45
• 二、人口學變量分析45-48
• (一) 性別對國家精品課程建設(shè)情況評價的影響45-46
• (二) 年級對國家精品課程評價的影響46-47
• (三) 專業(yè)對國家精品課程評價的影響47-48
• 三、學生對國家精品課程評價的四個部分的關(guān)系分析48-49
• (一) 四個部分量表及其與總量表的相關(guān)分析48
• (二) 學生對精品課程的評價部分對其它三部分的回歸分析48-49
• 四、學生對國家精品課程評價的九個維度間的關(guān)系分析49-52
• (一) 各因素以及其與總量表之間的相關(guān)分析49-50
• (二) 認同程度對其它八個因素的回歸分析50-52
• 五、討論與分析52-56
• (一) 研究結(jié)果與討論52-54
• (二) 相關(guān)的代價分析54-56
• 第四章 教師對國家精品課程建設(shè)情況評價的分析研究56-72
• 一、研究過程56-66
• (一) 調(diào)查問卷的形成56-57
• (二) 因素分析57-64
• (三) 信度分析64-65
• (四) 效度分析65-66
• 二、教師對國家精品課程評價的總體的關(guān)系分析66-67
• (一) 四個部分量表及其與總量表的相關(guān)分析66
• (二) 教師對同事的評價部分對其它三部分的回歸分析66-67
• 三、教師對國家精品課程評價的八個維度間的關(guān)系分析67-68
• (一) 各因素以及其與總量表之間的相關(guān)分析67
• (二) 職業(yè)道德對其它因素的回歸分析67-68
• 四、教師問卷與學生問卷的相關(guān)分析68-69
• (一) 學生問卷中的職業(yè)能力與教師問卷的課程質(zhì)量的相關(guān)分析68-69
• (二) 學生問卷的師生關(guān)系、職業(yè)道德與教師問卷的有益之處的相關(guān)分析69
• 五、討論與分析69-72
• (一) 研究結(jié)果與討論69-70
• (二) 相關(guān)的代價分析70-72
• 第五章 國家精品課程代價分析的思考72-76
• 一、國家精品課程代價分析的思考72-75
• (一) 促進學科專業(yè)課程的和諧發(fā)展72
• (二) 完善經(jīng)費分配機制72-73
• (三) 加強對學生群體及非精品課程教師的關(guān)注73-74
• (四) 導(dǎo)入全方位評價戰(zhàn)略74
• (五) 擴大精品課程的應(yīng)用和推廣范圍74-75
• 二、進一步研究的構(gòu)想75-76
• 參考文獻76-80
• 攻讀碩士期間研究成果80-81
• 附錄81-90
• 后記90

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及代價分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：394172