本文關(guān)鍵詞：我國傳統(tǒng)教學論的幾對主要范疇研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,人們對我國傳統(tǒng)教育盲目沮喪,認為現(xiàn)有的教學論全是“拿來的”、“本土的,傳統(tǒng)教學不成體系、無范疇”。針對這一現(xiàn)象,本文從教學論視角對我國傳統(tǒng)教學中主要范疇展開研究,期待為人們對教學范疇的認識“解蔽”的同時,也為本土化課程教學理論的建設(shè)增磚添瓦。 所謂傳統(tǒng)教學論主要范疇,本文是指古代教學中的“性與習”、“學與思”、“知與行”這三對范疇。“性”“習”范疇論述的是教育在人的發(fā)展中的作用；“學”“思”范疇論述的是教學中知識學習與發(fā)展思維能力的辯證關(guān)系；“知”“行”范疇論述的是理論知識與實際行動的辯證統(tǒng)一。 文章采用文獻分析法、歷史與邏輯結(jié)合法、詞源考辯法等研究方法,在掌握前人研究的基礎(chǔ)上,從我國傳統(tǒng)課程教學論的基本范疇及范疇之間的相關(guān)性出發(fā),集中探討古代教育家的教育思想和教學實踐。主要思路如下： 論文分三個平行的章節(jié)(緒論與結(jié)語部分除外)對傳統(tǒng)教學中關(guān)于“性”與“習”、“學”與“思”、“知”與“行”的思想進行整理、研究。因范疇是包含諸種要素的概念系統(tǒng),故每章第一節(jié)就是從文字學的角度,分別對“性”、“習”、“學”、“思”、“知”“行”這六個要素進行詞源考辯。在此基礎(chǔ)上,接著闡述了構(gòu)成教學論范疇的“性”與“習”、“學”與“思”、“知”與“行”的實質(zhì)及其內(nèi)部關(guān)系。文章的核心部分為每章第二節(jié),即關(guān)于這三對范疇的教學論意蘊的論述。通過分析這六個因素各自在傳統(tǒng)教學論中的價值,提煉出被框定于教學論范疇層面的“性”與“習”、“學”與“思”、“知”與“行”在傳統(tǒng)教學實踐中發(fā)揮的作用,以及其對現(xiàn)代教學理論建構(gòu)的意義。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)教學論 “性”與“習” “學”與“思” “知”與“行” 范疇
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 緒論8-20
• 第一節(jié) 選題緣由及意義8-10
• 第二節(jié) 研究綜述10-16
• 第三節(jié) 概念界定16-17
• 第四節(jié) 研究思路和方法17-18
• 第五節(jié) 研究的創(chuàng)新18-20
• 第二章 “性”與“習”范疇研究20-36
• 第一節(jié) “性”與“習”的文字學考釋20-24
• 一、關(guān)于“性”的文字學考釋20-21
• 二、關(guān)于“習”的文字學考釋21-23
• 三、“性”與“習”的關(guān)系23-24
• 第二節(jié) “性”“習”范疇的教學論意蘊24-36
• 一、“性”——教學的邏輯起點24-30
• 二、“習”——教學作用觀30-32
• 三、"習與性成"——教學目標的價值32-36
• 第三章 “學”與“思”范疇研究36-48
• 第一節(jié) “學”與“思”的文字學考釋36-40
• 一、關(guān)于“學”的文字學考釋36-37
• 二、關(guān)于“思”的文字學考釋37-38
• 三、“學”與“思”的關(guān)系38-40
• 第二節(jié) “學”“思”范疇的教學論意蘊40-48
• 一、“學”在教學中的價值40-42
• 二、“思”在教學中的價值42-44
• 三、學思相資以為功44-48
• 第四章 “知”與“行”范疇研究48-60
• 第一節(jié) “知”與“行”的文字學考釋48-51
• 一、關(guān)于“知”的文字學考釋48-49
• 二、關(guān)于“行”的文字學考釋49-50
• 三、“知”與“行”的關(guān)系50-51
• 第二節(jié) “知”“行”范疇的教學論意蘊51-60
• 一、“知”在教學中的價值51-53
• 二、“行”在教學中的價值53-56
• 三、“知”“行”結(jié)合56-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻62-66
• 附錄66-67
• 后記67-69

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張傳燧;先秦教學思想的理論體系及其特色[J];高等師范教育研究;1994年03期

2 錢偉,閻志英;從“天人合一”觀透視中國古代教育思想[J];桂林師范高等專科學校學報(綜合版);2001年03期

3 張文;;關(guān)于發(fā)掘我國古代教育思想的思考[J];贛南醫(yī)學院學報;2005年06期

4 李定仁,張廣君;教學本質(zhì)問題的比較研究[J];華東師范大學學報(教育科學版);1997年03期

5 張傳燧;中國傳統(tǒng)學習理論中的心理學思想[J];華東師范大學學報(教育科學版);1997年04期

6 張傳燧;中國傳統(tǒng)學習理論的哲學基礎(chǔ)[J];華東師范大學學報(教育科學版);1999年02期

7 張傳燧;《教育史學》的反思與重構(gòu)[J];華東師范大學學報(教育科學版);2001年01期

8 花永泰;略論中國教學理論的整體思維模式[J];華南師范大學學報(社會科學版);1987年03期

9 段秀子;;孔子的教育思想和教育方法對當代教育的啟示[J];湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院學報;2005年04期

10 丁全忠,谷小龍,鄔淑紅;古代教育思想對現(xiàn)代教育實踐的啟示[J];金融教學與研究;2002年02期

  本文關(guān)鍵詞：我國傳統(tǒng)教學論的幾對主要范疇研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：390492