本文關(guān)鍵詞：概念模型視角下有效自主學(xué)習(xí)的多維測評(píng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長期以來,自主學(xué)習(xí)在理論研究者與實(shí)踐工作者之間存在著高效抑或有效、低效甚至無效的廣泛爭議,這迫使自主學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐上出現(xiàn)錯(cuò)位、并走向二元對立的困局。深究之,這種窘?jīng)r的關(guān)鍵原因在于在教學(xué)理論上欠缺對有效自主學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行系統(tǒng)地研究,在教學(xué)實(shí)踐中也缺乏對有效自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)境遇進(jìn)行客觀地考察。因此,正是基于理論上的不完善和實(shí)踐中的迫切需求,本研究試圖從研究問題的邏輯起點(diǎn)出發(fā),在概念模型視角的指導(dǎo)下,立足于理論建構(gòu)探討了有效自主學(xué)習(xí)的測量指標(biāo),著力于模型建構(gòu)編制了有效自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷,落腳于模型應(yīng)用考察了有效自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣態(tài)。全文共分為五個(gè)部分：第一部分：緒論。該部分為論文的前置部分,主要包括了選題緣由、文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)、概念界定和研究設(shè)計(jì)等基本問題,其中在研究設(shè)計(jì)部分又涉及到了研究問題和假設(shè)、研究目的及意義、研究思路與方法等核心問題。第二部分：理論建構(gòu)。該部分采用質(zhì)性研究范式,通過文獻(xiàn)探討和訪談分析多角度地厘清了有效自主學(xué)習(xí)的多維表征,并全方位探索了有效自主學(xué)習(xí)的測量指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)：有效自主學(xué)習(xí)是一個(gè)由4個(gè)一級(jí)維度、共10個(gè)二級(jí)維度所構(gòu)成的二階多維概念,即激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(高自我效能感、掌握目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)控穩(wěn)定歸因)、掌握學(xué)習(xí)方法(淺層次方法、深層次方法、一般性方法)、控制學(xué)習(xí)行為(元認(rèn)知控制、意志控制)和調(diào)適學(xué)習(xí)條件(社會(huì)性條件、物質(zhì)性條件)。第三部分：模型建構(gòu)。該部分采用量化研究方式,在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上編制了初始調(diào)查問卷,初測問卷數(shù)據(jù)收集后,先后通過項(xiàng)目分析、探索性因子分析、驗(yàn)證性因子子分析和修訂后信效度檢驗(yàn)等嚴(yán)格的量表編制程序,從而完成了測量模型的建構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)：有效自主學(xué)習(xí)的理論構(gòu)想獲得了實(shí)際的數(shù)據(jù)支持,編制的《有效自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)水平的調(diào)查問卷》具有良好的信效度。第四部分：模型運(yùn)用。該部分采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究范式,考察了有效自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣態(tài),故在成渝地區(qū)對3611名中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和12名中學(xué)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前中·學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的總體表現(xiàn)水平非常一般；有效自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)水平在學(xué)生的性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)段、年級(jí)和學(xué)校區(qū)位等背景變量下具有一定的差異性；有效自主學(xué)習(xí)的各個(gè)維度及綜合指數(shù)對學(xué)業(yè)成績具有顯著的止向預(yù)測作用。分析討論發(fā)現(xiàn),教學(xué)理念、教師引導(dǎo)和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素深刻地阻礙著學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí),故應(yīng)該通過系統(tǒng)地革新教學(xué)理念、開展有效教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境等渠道促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)。第五部分：研究反思。該部分從研究反思的角度,對本研究的過程和結(jié)論、創(chuàng)新及不足、改進(jìn)與展望等方面進(jìn)行了全面的說明和總結(jié)。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在研究視角的獨(dú)特性、研究方法的多樣性和研究內(nèi)容的開拓性,不足之處還有理論建構(gòu)有待進(jìn)一步完善、測量模型有待繼續(xù)修訂、調(diào)研對象欠缺全面和實(shí)踐取向比較嚴(yán)重。在后續(xù)研究中對不足之處進(jìn)行改進(jìn)、完善后,還需要通過各種方式推廣研究成果。
【關(guān)鍵詞】：有效自主學(xué)習(xí) 測量指標(biāo) 測量模型 實(shí)踐樣態(tài) 概念模型視角
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-21
• (一) 選題緣由9-11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-17
• (三) 理論基礎(chǔ)17
• (四) 概念界定17-18
• (五) 研究設(shè)計(jì)18-21
• 1. 研究目的和意義19
• 2. 研究問題及假設(shè)19
• 3. 研究思路與方法19-21
• 一、理論建構(gòu)：有效自主學(xué)習(xí)多維測評(píng)的指標(biāo)探索21-33
• (一) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表征21-24
• (二) 學(xué)習(xí)方法表征24-27
• (三) 學(xué)習(xí)行為表征27-29
• (四) 學(xué)習(xí)條件表征29-33
• 二、模型建構(gòu)：有效自主學(xué)習(xí)多維測評(píng)的問卷編制33-45
• (一) 題項(xiàng)編寫33
• (二) 問卷施測33-34
• (三) 項(xiàng)目分析34-37
• (四) 探索性因子分析37-39
• (五) 驗(yàn)證性因子分析39-41
• (六) 修正后信效度檢驗(yàn)41-45
• 三、模型應(yīng)用：有效自主學(xué)習(xí)多維測評(píng)的調(diào)查研究45-59
• (一) 研究方法45-46
• 1. 研究工具45
• 2. 研究對象45-46
• (二) 研究結(jié)果與分析46-53
• 1. 有效自主學(xué)習(xí)的總體狀況46-47
• 2. 有效自主學(xué)習(xí)的差異狀況47-51
• 3. 有效自主學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系探究51-53
• (三) 問題及對策53-59
• 1. 問題討論53-55
• 2. 對策建議55-59
• 四、總結(jié)檢視：有效自主學(xué)習(xí)多維測評(píng)的研究反思59-63
• (一) 本研究的過程和結(jié)論59-60
• (二) 本研究的創(chuàng)新及不足60-61
• (三) 本研究的改進(jìn)與展望61-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 附錄67-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周炎根;桑青松;;國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

2 李子建;尹弘飚;;課堂環(huán)境對香港學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響——兼論“教師中心”與“學(xué)生中心”之辨[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2010年01期

3 董奇，周勇;關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)研究[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年01期

4 龐維國;論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2001年02期

5 單志艷;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J];教育科學(xué)研究;2004年11期

6 韓清林;自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)的若干基本問題[J];教育研究;2000年05期

7 余文森,王永,張文質(zhì);讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能 讓課堂煥發(fā)生命活力——福建省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)[J];教育研究;1999年03期

8 盛群力;;論有效教學(xué)的十個(gè)要義——教學(xué)設(shè)計(jì)的視角[J];課程·教材·教法;2012年04期

9 趙湘軼;;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略[J];當(dāng)代教育科學(xué);2006年15期

10 張靜;田峰溶;李敏玉;;自主學(xué)習(xí)的影響因素研究進(jìn)展[J];社會(huì)心理科學(xué);2012年Z1期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 單志艷;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D];北京師范大學(xué);2002年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 肖武云;元認(rèn)知策略訓(xùn)練對自主學(xué)習(xí)的影響的實(shí)證研究[D];湖南師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：概念模型視角下有效自主學(xué)習(xí)的多維測評(píng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：388313