在人類文學(xué)史上,詩歌的地位超然卓越,歷來被認為是文學(xué)皇冠上的那一顆最為光華璀璨的明珠。因此,對于詩歌的深入學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的閱讀品味,陶冶情操、拓寬視野,在學(xué)生的成長過程中起到積極意義。作為語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容,詩歌教學(xué)具有十分明顯的意義,但是,從傳統(tǒng)的教學(xué)實踐來看,受到應(yīng)試教育的長期影響,初中語文詩歌的教學(xué)模式相對較為單一,導(dǎo)致很多學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣不高,出現(xiàn)了教學(xué)者無趣、學(xué)習(xí)者無味的現(xiàn)象。當前初中詩歌教學(xué),基礎(chǔ)知識的教師單方傳授仍然占領(lǐng)著教學(xué)的中心地位,過分注重表層知識的學(xué)習(xí)而忽略知識深層意義建構(gòu)導(dǎo)致淺表化教學(xué)形式普遍存在,這種缺乏深度的詩歌教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生最終獲得的只是一些記憶性言語知識,語文閱讀拓展能力、思維邏輯能力、文化品格塑造能力沒有得到有效提升,不利于學(xué)生未來成長和發(fā)展�，F(xiàn)試圖借助深度學(xué)習(xí)理論對當前初中語文詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究,思考如何通過深度學(xué)習(xí)提高語文詩歌教學(xué)的有效性以及詩歌教學(xué)方法的多樣化,提升教師與學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣與擴展自學(xué)能力。本論文由七個部分組成:第一部分是前言,主要從研究緣起以及國內(nèi)外對于深度學(xué)習(xí)的研究綜述進行論述,并說明本論文主要采用的研究方法是文... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究緣起
        (一)深度學(xué)習(xí)符合當前教育需要
        (二)初中語文詩歌教學(xué)的主要特點
    二、深度學(xué)習(xí)文獻綜述
        (一)深度學(xué)習(xí)的國外研究現(xiàn)狀
        (二)深度學(xué)習(xí)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究的內(nèi)容與方法
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究方法
第一章 深度學(xué)習(xí)的理論概述
    第一節(jié) 深度學(xué)習(xí)的概念界定
        一、深度學(xué)習(xí)是區(qū)別于淺層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法
        二、深度學(xué)習(xí)是整體的、動態(tài)的學(xué)習(xí)過程
    第二節(jié) 深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、布盧姆教育目標分類理論
        三、情境學(xué)習(xí)理論
    第三節(jié) 深度學(xué)習(xí)的主要特征
        一、整合信息
        二、強調(diào)理解
        三、注重反思
第二章 初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與訪談
        一、學(xué)生調(diào)查問卷分析
        二、教師訪談分析
    第二節(jié) 初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
        一、教學(xué)流程化
        二、多媒體的使用不當
第三章 基于深度學(xué)習(xí)理論的初中語文詩歌教學(xué)策略
    第一節(jié) 合理整合學(xué)習(xí)資源
        一、對教材與信息進行整合
        二、對信息技術(shù)與語文詩歌教學(xué)的整合
    第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生高階思維
        一、培養(yǎng)批判性思維能力
        二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
    第三節(jié) 注重反思性
        一、教學(xué)中強調(diào)反思
        二、學(xué)習(xí)中強調(diào)反思
第四章 初中語文詩歌教學(xué)案例分析
    第一節(jié) 《赤壁》聽課記錄分析
        一、聽課記錄
        二、聽課記錄分析
    第二節(jié) 《登高》課堂實錄分析
        一、課堂實錄部分呈現(xiàn)
        二、課堂實錄分析
    第三節(jié) 《面朝大海春暖花開》教學(xué)案例評述
        一、案例呈現(xiàn)
        二、案例分析
第五章 深度學(xué)習(xí)對初中語文詩歌教學(xué)的意義
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄1 初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生調(diào)查問卷
    附錄2 初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的教師訪談綱要
致謝
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]智慧教室中的教學(xué)交互促進大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究[J]. 陳蓓蕾,張屹,楊兵,熊婕,林利.  電化教育研究. 2019(03)
[2]互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的“深度學(xué)習(xí)”實踐研究[J]. 俞冬梅.  甘肅教育. 2019(03)
[3]促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 胡琴.  思想政治課教學(xué). 2018(12)
[4]深度學(xué)習(xí)究竟是什么樣的學(xué)習(xí)[J]. 李松林,賀慧,張燕.  教育科學(xué)研究. 2018(10)
[5]深度學(xué)習(xí)理念下的高中物理教學(xué)研究[J]. 孟擁軍.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2017(12)
[6]深度學(xué)習(xí)研究述評:內(nèi)涵、教學(xué)與評價[J]. 溫雪.  全球教育展望. 2017(11)
[7]信息技術(shù)支持的深度學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 張曉佳,趙建華.  教育信息技術(shù). 2015(09)
[8]深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認知理論基礎(chǔ)探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國電化教育. 2012(10)
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碩士論文
[1]初中語文探究式教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 李延利.河南師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力培養(yǎng)的研究[D]. 黃麗琴.廣西師范大學(xué) 2014
[3]為深度學(xué)習(xí)而教[D]. 李平.南京師范大學(xué) 2014
[4]基于反思的深度學(xué)習(xí)研究[D]. 吳秀娟.揚州大學(xué) 2013
[5]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下深層學(xué)習(xí)研究[D]. 景紅娜.徐州師范大學(xué) 2011
[6]促進深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D]. 胡丹.遼寧師范大學(xué) 2011
[7]詩歌文本的召喚結(jié)構(gòu)與教學(xué)探索[D]. 孔燕.山東師范大學(xué) 2010



本文編號：3646764